1、分饼教学设计谢宝华教学内容：北师大版五年级数学上册P67“分 饼”教学目标：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。3、寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系。教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点教学过程：一、直接点明课题同学们，这节课我们来学习新课。课本第67页“真分数和假分数”板书课题：真分数和假分数生课前已布置自学课前小研究及微课，对本节内容已有
2、初步了解，直截了当点明学习内容二、生小组交流课前小研究：1.把5张饼平均分给4个人，每人分到多少张饼？请用5张一样大小的圆纸片当作5张饼，自己分一分，然后再把你的想法与同学交流。2.观看分饼微课。生课前自主学，自已动手去分一分，在操作过程中去感悟，课内与同组同学交流不同的分法，合作学，充分发挥学生的自主能动性，培养自主合作学习的能力。三、生小组汇报，集体探究1师：哪位同学愿意把你的想法告诉大家。方法一：生：我一张一张的分，把一张饼平均分成4份，每人分到张饼，一共有5张这样的饼，就有5个张饼 ，就是 张饼。方法二： 生： 把5张饼叠在一起分，把它们平均分成4分，每人分到1份，5张饼的 ，就是 张
3、饼。方法三：生： 先分4张，每人1张，再分1张，每份 张，合起来是1张再加上张。师：让我们来看这些同学的分法（课件演示分解过程）师：1张饼又 张饼，用分数怎么表示呢？请同学们看老师写，先写整数1，表示1张饼，再写分数 紧挨着整数，分数线要与整数中间对齐，表示14 张饼，这个分数读作：一又四分之一（齐读）请把这个分数写一写，看谁写得更漂亮！生历经分的过程，体会假分数与带分数的产生过程，师生共同探究学，既发挥了学生的主体作用，师的主导地位也得以体现，生在掌握知识的同时也增强了学习数学的基本活动体验。师：（课件展示 张饼和1张饼。） 1 张饼与 张饼相等吗？板书：1 = 2点拔分数的分类分子大于或等
4、于分母的分数叫做假分数。如：由一个整数和一个真分数合成的分数叫带分数。如1分子比分母小的分数叫做真分数。如4、根据真分数、假分数的特征判断它们的值与“1”的关系。板：真分数1，假分数1 带分数15. 、带分数的读法：1读作：一又四分之一。试读3个带分数6、认识带分数以及和假分数的关系。1这个分数与哪个分数相等？所以带分数是假分数的另一种表示形式。师：你还有什么疑惑？点拔：5张饼的 与一张饼的 关系。5张饼的 等于1张饼的 ， 所以5张饼的 等于一张饼的充分发挥师的主导作用，答疑解惑，引起生深入理解，促进知识的内化反馈练习:三、课堂练习2、用假分数和带分数分别表示下面各图中的阴影部分。3、 以7
5、为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。4、填空。（1）分子是5的假分数有（ ）。（2）分母是9的最大真分数是（ ），最小假分数是（ ）。（3）要使 为假分数， 为真分数，（ ）应填（ ）5、判断。（1）分数可分为真分数、假分数和带分数。 （ ）（2）真分数都小于1，假分数都大于1。 （ ）（3）3米的 和1米的 相等。 （ ）6.反馈、巩固、辨析练习,促进知识的内化四、 总结评价。说说这节课你有什么收获？自己学得怎样？培养生自我反思、自我评价的能力板书设计： 真分数和假分数 真分数 分子分母 真分数分母 分子=分母 1带分数 整数+真分数 带分数1 带分数是假分数的另一种表现形式板书简明扼要,突出重点
