1、分饼教学设计谢宝华教学内容:北师大版五年级数学上册P67“分 饼”教学目标:1、结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数、带分数,了解假分数、带分数的关系。3、寻求探索解决问题的方法,体验数学与日常生活的密切联系。教学重点:结合具体情境,经历假分数与带分数的产生过程,理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系。教学难点:动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点教学过程:一、直接点明课题同学们,这节课我们来学习新课。课本第67页“真分数和假分数”板书课题:真分数和假分数生课前已布置自学课前小研究及微课,对本节内容已有
2、初步了解,直截了当点明学习内容二、生小组交流课前小研究:1.把5张饼平均分给4个人,每人分到多少张饼?请用5张一样大小的圆纸片当作5张饼,自己分一分,然后再把你的想法与同学交流。2.观看分饼微课。生课前自主学,自已动手去分一分,在操作过程中去感悟,课内与同组同学交流不同的分法,合作学,充分发挥学生的自主能动性,培养自主合作学习的能力。三、生小组汇报,集体探究1师:哪位同学愿意把你的想法告诉大家。方法一:生:我一张一张的分,把一张饼平均分成4份,每人分到张饼,一共有5张这样的饼,就有5个张饼 ,就是 张饼。方法二: 生: 把5张饼叠在一起分,把它们平均分成4分,每人分到1份,5张饼的 ,就是 张
3、饼。方法三:生: 先分4张,每人1张,再分1张,每份 张,合起来是1张再加上张。师:让我们来看这些同学的分法(课件演示分解过程)师:1张饼又 张饼,用分数怎么表示呢?请同学们看老师写,先写整数1,表示1张饼,再写分数 紧挨着整数,分数线要与整数中间对齐,表示14 张饼,这个分数读作:一又四分之一(齐读)请把这个分数写一写,看谁写得更漂亮!生历经分的过程,体会假分数与带分数的产生过程,师生共同探究学,既发挥了学生的主体作用,师的主导地位也得以体现,生在掌握知识的同时也增强了学习数学的基本活动体验。师:(课件展示 张饼和1张饼。) 1 张饼与 张饼相等吗?板书:1 = 2点拔分数的分类分子大于或等
4、于分母的分数叫做假分数。如:由一个整数和一个真分数合成的分数叫带分数。如1分子比分母小的分数叫做真分数。如4、根据真分数、假分数的特征判断它们的值与“1”的关系。板:真分数1,假分数1 带分数15. 、带分数的读法:1读作:一又四分之一。试读3个带分数6、认识带分数以及和假分数的关系。1这个分数与哪个分数相等?所以带分数是假分数的另一种表示形式。师:你还有什么疑惑?点拔:5张饼的 与一张饼的 关系。5张饼的 等于1张饼的 , 所以5张饼的 等于一张饼的充分发挥师的主导作用,答疑解惑,引起生深入理解,促进知识的内化反馈练习:三、课堂练习2、用假分数和带分数分别表示下面各图中的阴影部分。3、 以7
5、为分母,分别写出3个真分数和3个假分数。4、填空。(1)分子是5的假分数有( )。(2)分母是9的最大真分数是( ),最小假分数是( )。(3)要使 为假分数, 为真分数,( )应填( )5、判断。(1)分数可分为真分数、假分数和带分数。 ( )(2)真分数都小于1,假分数都大于1。 ( )(3)3米的 和1米的 相等。 ( )6.反馈、巩固、辨析练习,促进知识的内化四、 总结评价。说说这节课你有什么收获?自己学得怎样?培养生自我反思、自我评价的能力板书设计: 真分数和假分数 真分数 分子分母 真分数分母 分子=分母 1带分数 整数+真分数 带分数1 带分数是假分数的另一种表现形式板书简明扼要,突出重点