湘艺版三年级下册《音乐》第八课-（听赏）维也纳的音乐钟-教案、教学设计--(配套课件编号：e13ce).docx

1、维也纳的音乐钟教学设计维也纳的音乐钟教学设计 授课教师：授课教师： 授课时间：一课时授课时间：一课时 授课班级：三年级授课班级：三年级 课型：欣赏课课型：欣赏课 教材分析：教材分析： 维也纳的音乐钟是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲哈里.亚诺 什中的第二段。组曲就是根据作曲家自己创作的歌唱剧五个冒险故事的主 题音乐改编的。 维也纳的音乐钟描写的是主人公哈里从战场上归来，美丽的 公主邀请他到维也纳宫做客时，众人欢迎他的情景。主题由木管和钟琴一前一后 轮奏，生动地模拟着音乐钟的音响。主题共出现四次，每次之间穿插有插段（有 新的音乐材料组成和由管弦乐器演奏） ，属于回旋曲式。通过体验（演唱主题音

2、乐，为主题音乐打节奏） 、模仿（相互模仿主题音乐形象） 、合作（合作打节奏） 来探究主题音乐的旋律走向、速度快慢，从而在美的情境中愉悦地学习。积极鼓 励学生参与音乐实践（分组或单独表演， ）激励学生进行音乐表现，用表演的形 式表现自己对音乐情绪、情感的理解与感受，对回旋曲式的理解和领悟，鼓励学 生创造性地表达对音乐的领悟， 从而培养学生聆听音乐的良好习惯和乐于听赏音 乐的兴趣。 学情分析：学情分析： 这阶段的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活 动能力增强，对音乐初步形成了自己喜好的风格，求知欲较强，好奇心重，接受 能力、模仿能力、理解能力较强，但缺乏耐心的倾听习惯，不能

3、自觉地从生活中 进行学习，学习方式单一，缺乏合作学习的习惯 。结合本节内容的特点，采用 生动的情境启发诱导，创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接受知识， 培养音乐能力。尊重学生独特的情感与创造体验，在听、说、唱、演结合的活动 中，开拓学生的音乐视野。 教学目标：教学目标： 1、聆听全曲，了解音乐背景及主要乐器，学习主题旋律感受和体验美妙的维也 纳“钟声”音乐。 2、在聆听、互动、肢体表现中，会模唱主题音乐，对照旋律线，初步了解回旋 曲式。 3、 感受音乐之都维也纳的音乐文化， 培养良好的欣赏习惯， 激发音乐学习兴趣。 教学重点：教学重点：聆听全曲，听辨、模唱主题旋律，了解维也纳钟声中的故

4、事。 教学难点：教学难点：了解回旋曲式，借助图示了解音乐曲式，互动参与教学活动。 教学准备：教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴） 、头饰（国王、士兵、公主、音乐家） 乐器模型（黑管、小号、圆号、小提琴） 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激趣导入。一、创设情境，激趣导入。 1、师生问好。 2、情景激趣。 师： 很高兴又和同学们一起上音乐课， 在欧洲有一个地方被称为 “音乐之都 “， 这里山清水秀、 风景如画， 世界上许多著名的音乐家， 如海顿、 莫扎特、 贝多芬、 舒伯特等，都在这里度过大部分音乐生涯。这里的人们几乎一天也离不开音乐， 随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。你们知道这个地方

5、是那里吗？ 教学预判： A 学生知道，举手，师让他回答，然后追问“你是怎么知道的？” B 学生不知道，教师接话， “这个地方就是奥地利的首都维也纳。 ” 师：听说这个地方的小草会跳舞，就连一口普普通通的钟，也能奏出美妙的音 乐， 而且每首音乐背后都有一个精彩的故事，我们的课堂就从一个美丽的故事开 始. 学生观看故事小段。 3、点明教学内容。 师：勇士哈利打了胜战归来，皇宫中想起了钟声，庆祝他凯旋而归。就连美丽的 公主也来迎接，一场盛大的欢迎会在王宫里开始了，让我们一起参加英雄归来的 欢迎会吧 设计意图：结合音乐背景，通过语言描述和情景故事，师生共同进入乐曲学习，给学生营设计意图：结合音乐背景，

6、通过语言描述和情景故事，师生共同进入乐曲学习，给学生营 造一种欢快、活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。造一种欢快、活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 二、新知新觉，乐曲学习。二、新知新觉，乐曲学习。 （一）乐曲初探。（一）乐曲初探。 1、音乐初听。 完整聆听。 A 这首音乐中你都听出了哪些乐器参与了演奏？你从音乐中感受到了一种什么 气氛？（或情绪） B 播放配乐动画视频，学生听赏。 反馈。 A 这首音乐中你都听出了那些乐器参与了演奏？ B 从音乐中感受到了一种什么气氛？ 揭示课题。 2、主题及复听。 课件出示主题简谱。 哼唱主题旋律。 学生练唱。模仿钟声“bong ”模唱主题音乐。 旋律线

7、。 复听及找主题。 A 师：这个小主题在整首音乐中，处出现了很多次，我们一起再来完整听一听这 首音乐，对照曲式结构进程图，想一想它，一共出现了几次？当出现这段旋律的 时候，我们就会动小手跟着老师比划旋律线，好吗？ B 课件播放全曲，学生对照曲式进程图聆听。教师在主题部分带着学生比划旋律 线。 C 反馈：主题一共出现了几次？（4 次） 3、乐器认识 师：这首乐曲是一首在皇宫中举行的欢迎曲，国王、公主、士兵还有音乐家拿着 自己擅长的乐器，参与了演奏，他们各自分工、完成了表演，他们都用来那些乐 器呢？我们了解一下吧。 设计意图：利用综合的情景模式指导学生感受乐曲，同时交代乐曲的相关背景，初步感受设计

8、意图：利用综合的情景模式指导学生感受乐曲，同时交代乐曲的相关背景，初步感受 乐曲的背景及乐曲风格，为接下来的细致赏析做好铺垫。乐曲的背景及乐曲风格，为接下来的细致赏析做好铺垫。 （二）曲式结构及与乐器。（二）曲式结构及与乐器。 1、课件出示情境图：音乐家拿黑管、士兵拿小号、国王拿圆号（法国号） 、公主 拉小提琴。 2、课件播放视频，简介四种乐器。 3、反馈：请学生说出演奏乐器的形状、模仿演奏方式。 4、曲式结构 课件出示曲式环形图 课件说明：结合音乐制作了环形图，在乐器及主体部分会随着音乐，自动出现。 师，每个部分是谁演奏的？以及模仿一下这些乐器的演奏动作。 课件播放，教师带领学生听音乐看图示

9、、模仿对应动作。 师：这首这首乐曲有几个相同的段落呀？（学生接口回答）不同的段落出现了 几次？（学生接口回答）相同的部分和不同的部分相互交替出现，这样的曲式结 构叫做回旋曲式，用这种结构出现的音乐就叫回旋曲，你们记住了吗？ 设计意图：综合感受乐曲，利用多媒体的优势，把乐曲情景与肢体表现、聆听等方式结合，设计意图：综合感受乐曲，利用多媒体的优势，把乐曲情景与肢体表现、聆听等方式结合， 指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。关注学生对乐曲的直观反映、教师做知道，把乐曲指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。关注学生对乐曲的直观反映、教师做知道，把乐曲 赏析放在综合的情境中一起表现。赏析放在综合的情境中一起表

10、现。 （三）师生同乐：合作表现。（三）师生同乐：合作表现。 1、 邀请同学们结合音乐情景， 表演一下这首音乐。（请 4 个同学分别扮演音乐家、 士兵、公主、国王，配合音乐简单表现 2、课件出示情景画面及音乐表现图。 3、分工合作 组织：将学生分成 4 个小组（对应乐器部分表现演奏动作） ，由四个学生分别 扮演带领各小组表演 细节：听音乐、看图示，教师指挥。 4、练习，完整表现。 设计意图：关注学生对乐曲的直观理解，关注音乐性与活动性的练习，把乐曲最难的部分设计意图：关注学生对乐曲的直观理解，关注音乐性与活动性的练习，把乐曲最难的部分 作为教学的重点环节加以训练，通过综合表现理解音乐，给予学生足

11、够的信任和信心，从作为教学的重点环节加以训练，通过综合表现理解音乐，给予学生足够的信任和信心，从 能力到情感的综合提升。能力到情感的综合提升。 三、拓展延伸，音乐之都三、拓展延伸，音乐之都 1、唯美的维也纳。 观看视频，感受音乐之都的魅力。 播放配乐小短片，学生赏析。 2、金色大厅中的中国音乐家。 介绍维也纳音乐厅 介绍钢琴家郎朗及李云迪 课件播放，郎朗演奏视频。 3、小结 师：这些音乐家才华横溢，代表了中国音乐家门的风采，为国争光，老师相信你 们，在你们中间也会有这样的音乐家出现，到时候老师一定到场给您加油鼓劲。 设计意图：综合了解乐曲及做相关补充，对比音乐的不同特点，形成不一样的音乐感受，设计意图：综合了解乐曲及做相关补充，对比音乐的不同特点，形成不一样的音乐感受， 关注音乐主题及内容表现，适当扩张情感主题，帮助学生树立正确的音乐情感。关注音乐主题及内容表现，适当扩张情感主题，帮助学生树立正确的音乐情感。 四、授课结束。 教师总结 伴随音乐，授课结束。