湘艺版三年级下册《音乐》第八课-(听赏)维也纳的音乐钟-教案、教学设计--(配套课件编号:e13ce).docx

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1、维也纳的音乐钟教学设计维也纳的音乐钟教学设计 授课教师:授课教师: 授课时间:一课时授课时间:一课时 授课班级:三年级授课班级:三年级 课型:欣赏课课型:欣赏课 教材分析:教材分析: 维也纳的音乐钟是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐组曲哈里.亚诺 什中的第二段。组曲就是根据作曲家自己创作的歌唱剧五个冒险故事的主 题音乐改编的。 维也纳的音乐钟描写的是主人公哈里从战场上归来,美丽的 公主邀请他到维也纳宫做客时,众人欢迎他的情景。主题由木管和钟琴一前一后 轮奏,生动地模拟着音乐钟的音响。主题共出现四次,每次之间穿插有插段(有 新的音乐材料组成和由管弦乐器演奏) ,属于回旋曲式。通过体验(演唱主题音

2、乐,为主题音乐打节奏) 、模仿(相互模仿主题音乐形象) 、合作(合作打节奏) 来探究主题音乐的旋律走向、速度快慢,从而在美的情境中愉悦地学习。积极鼓 励学生参与音乐实践(分组或单独表演, )激励学生进行音乐表现,用表演的形 式表现自己对音乐情绪、情感的理解与感受,对回旋曲式的理解和领悟,鼓励学 生创造性地表达对音乐的领悟, 从而培养学生聆听音乐的良好习惯和乐于听赏音 乐的兴趣。 学情分析:学情分析: 这阶段的学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活 动能力增强,对音乐初步形成了自己喜好的风格,求知欲较强,好奇心重,接受 能力、模仿能力、理解能力较强,但缺乏耐心的倾听习惯,不能

3、自觉地从生活中 进行学习,学习方式单一,缺乏合作学习的习惯 。结合本节内容的特点,采用 生动的情境启发诱导,创设生动愉快的课堂氛围,使学生能够愉快地接受知识, 培养音乐能力。尊重学生独特的情感与创造体验,在听、说、唱、演结合的活动 中,开拓学生的音乐视野。 教学目标:教学目标: 1、聆听全曲,了解音乐背景及主要乐器,学习主题旋律感受和体验美妙的维也 纳“钟声”音乐。 2、在聆听、互动、肢体表现中,会模唱主题音乐,对照旋律线,初步了解回旋 曲式。 3、 感受音乐之都维也纳的音乐文化, 培养良好的欣赏习惯, 激发音乐学习兴趣。 教学重点:教学重点:聆听全曲,听辨、模唱主题旋律,了解维也纳钟声中的故

4、事。 教学难点:教学难点:了解回旋曲式,借助图示了解音乐曲式,互动参与教学活动。 教学准备:教学准备:多媒体课件、钢琴(或电子琴) 、头饰(国王、士兵、公主、音乐家) 乐器模型(黑管、小号、圆号、小提琴) 教学过程:教学过程: 一、创设情境,激趣导入。一、创设情境,激趣导入。 1、师生问好。 2、情景激趣。 师: 很高兴又和同学们一起上音乐课, 在欧洲有一个地方被称为 “音乐之都 “, 这里山清水秀、 风景如画, 世界上许多著名的音乐家, 如海顿、 莫扎特、 贝多芬、 舒伯特等,都在这里度过大部分音乐生涯。这里的人们几乎一天也离不开音乐, 随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。你们知道这个地方

5、是那里吗? 教学预判: A 学生知道,举手,师让他回答,然后追问“你是怎么知道的?” B 学生不知道,教师接话, “这个地方就是奥地利的首都维也纳。 ” 师:听说这个地方的小草会跳舞,就连一口普普通通的钟,也能奏出美妙的音 乐, 而且每首音乐背后都有一个精彩的故事,我们的课堂就从一个美丽的故事开 始. 学生观看故事小段。 3、点明教学内容。 师:勇士哈利打了胜战归来,皇宫中想起了钟声,庆祝他凯旋而归。就连美丽的 公主也来迎接,一场盛大的欢迎会在王宫里开始了,让我们一起参加英雄归来的 欢迎会吧 设计意图:结合音乐背景,通过语言描述和情景故事,师生共同进入乐曲学习,给学生营设计意图:结合音乐背景,

6、通过语言描述和情景故事,师生共同进入乐曲学习,给学生营 造一种欢快、活泼的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。造一种欢快、活泼的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。 二、新知新觉,乐曲学习。二、新知新觉,乐曲学习。 (一)乐曲初探。(一)乐曲初探。 1、音乐初听。 完整聆听。 A 这首音乐中你都听出了哪些乐器参与了演奏?你从音乐中感受到了一种什么 气氛?(或情绪) B 播放配乐动画视频,学生听赏。 反馈。 A 这首音乐中你都听出了那些乐器参与了演奏? B 从音乐中感受到了一种什么气氛? 揭示课题。 2、主题及复听。 课件出示主题简谱。 哼唱主题旋律。 学生练唱。模仿钟声“bong ”模唱主题音乐。 旋律线

7、。 复听及找主题。 A 师:这个小主题在整首音乐中,处出现了很多次,我们一起再来完整听一听这 首音乐,对照曲式结构进程图,想一想它,一共出现了几次?当出现这段旋律的 时候,我们就会动小手跟着老师比划旋律线,好吗? B 课件播放全曲,学生对照曲式进程图聆听。教师在主题部分带着学生比划旋律 线。 C 反馈:主题一共出现了几次?(4 次) 3、乐器认识 师:这首乐曲是一首在皇宫中举行的欢迎曲,国王、公主、士兵还有音乐家拿着 自己擅长的乐器,参与了演奏,他们各自分工、完成了表演,他们都用来那些乐 器呢?我们了解一下吧。 设计意图:利用综合的情景模式指导学生感受乐曲,同时交代乐曲的相关背景,初步感受设计

8、意图:利用综合的情景模式指导学生感受乐曲,同时交代乐曲的相关背景,初步感受 乐曲的背景及乐曲风格,为接下来的细致赏析做好铺垫。乐曲的背景及乐曲风格,为接下来的细致赏析做好铺垫。 (二)曲式结构及与乐器。(二)曲式结构及与乐器。 1、课件出示情境图:音乐家拿黑管、士兵拿小号、国王拿圆号(法国号) 、公主 拉小提琴。 2、课件播放视频,简介四种乐器。 3、反馈:请学生说出演奏乐器的形状、模仿演奏方式。 4、曲式结构 课件出示曲式环形图 课件说明:结合音乐制作了环形图,在乐器及主体部分会随着音乐,自动出现。 师,每个部分是谁演奏的?以及模仿一下这些乐器的演奏动作。 课件播放,教师带领学生听音乐看图示

9、、模仿对应动作。 师:这首这首乐曲有几个相同的段落呀?(学生接口回答)不同的段落出现了 几次?(学生接口回答)相同的部分和不同的部分相互交替出现,这样的曲式结 构叫做回旋曲式,用这种结构出现的音乐就叫回旋曲,你们记住了吗? 设计意图:综合感受乐曲,利用多媒体的优势,把乐曲情景与肢体表现、聆听等方式结合,设计意图:综合感受乐曲,利用多媒体的优势,把乐曲情景与肢体表现、聆听等方式结合, 指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。关注学生对乐曲的直观反映、教师做知道,把乐曲指导学生从节奏、曲式方面了解乐曲。关注学生对乐曲的直观反映、教师做知道,把乐曲 赏析放在综合的情境中一起表现。赏析放在综合的情境中一起表

10、现。 (三)师生同乐:合作表现。(三)师生同乐:合作表现。 1、 邀请同学们结合音乐情景, 表演一下这首音乐。(请 4 个同学分别扮演音乐家、 士兵、公主、国王,配合音乐简单表现 2、课件出示情景画面及音乐表现图。 3、分工合作 组织:将学生分成 4 个小组(对应乐器部分表现演奏动作) ,由四个学生分别 扮演带领各小组表演 细节:听音乐、看图示,教师指挥。 4、练习,完整表现。 设计意图:关注学生对乐曲的直观理解,关注音乐性与活动性的练习,把乐曲最难的部分设计意图:关注学生对乐曲的直观理解,关注音乐性与活动性的练习,把乐曲最难的部分 作为教学的重点环节加以训练,通过综合表现理解音乐,给予学生足

11、够的信任和信心,从作为教学的重点环节加以训练,通过综合表现理解音乐,给予学生足够的信任和信心,从 能力到情感的综合提升。能力到情感的综合提升。 三、拓展延伸,音乐之都三、拓展延伸,音乐之都 1、唯美的维也纳。 观看视频,感受音乐之都的魅力。 播放配乐小短片,学生赏析。 2、金色大厅中的中国音乐家。 介绍维也纳音乐厅 介绍钢琴家郎朗及李云迪 课件播放,郎朗演奏视频。 3、小结 师:这些音乐家才华横溢,代表了中国音乐家门的风采,为国争光,老师相信你 们,在你们中间也会有这样的音乐家出现,到时候老师一定到场给您加油鼓劲。 设计意图:综合了解乐曲及做相关补充,对比音乐的不同特点,形成不一样的音乐感受,设计意图:综合了解乐曲及做相关补充,对比音乐的不同特点,形成不一样的音乐感受, 关注音乐主题及内容表现,适当扩张情感主题,帮助学生树立正确的音乐情感。关注音乐主题及内容表现,适当扩张情感主题,帮助学生树立正确的音乐情感。 四、授课结束。 教师总结 伴随音乐,授课结束。

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