1、第三单元100以内数的认识第7课时 用语言描述两个数的大小教学内容： 教科书第26页教学目标通过熟悉的生活情景理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的具体含义。会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。激发感受数学在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣和初步的数感。教学重点学会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”来描述两个数之间的大小关系。教学难点理解“多一些”与“多得多”；“少一些”与“少得多”的相对性。教学准备：教学过程：一、复习、铺垫新知（用时56分钟）1.听算。（用时23分钟，完成后集体讲评、反馈完成情况）8+7= 7+5= 13-6=
2、13+5= 18-7= 12-3=复习知识在 里填上“”“”或“=”47 74 82 69 39 4652 25 39 39 80 78板书课题：用语言描述两个数的大小二、探究新知（用时1518分钟）创设情景，梳理情景图出示情境图，让学生观察，自主认真思考 教师讲故事引入：放暑假了，丫丫一家三口去海滨渡假，仔细观察这海滨的早晨情景图，说一说丫丫一家在做什么？故事中有哪些数学信息？学生先讨论整理图中数学信息，然后指名一个同学说说。预设：他们三口在捡贝壳；妈妈捡了22个贝壳；爸爸捡了50个贝壳；丫丫捡了18个贝壳。 2.探究与体验教师提出：比较三个人拾的贝壳数量，你发现了什么？那么他们谁捡的多呢？
3、（问答法）（预设学生回答：妈妈捡了22个贝壳；爸爸捡了50个贝壳；丫丫捡了18个贝壳。爸爸最多，妈妈第二，丫丫最少。妈妈、爸爸捡的贝壳都比丫丫捡的多，丫丫捡的贝壳比妈妈、爸爸捡的少。）请同学用“”“”或“”比较爸爸和丫丫，妈妈和丫丫捡的贝壳数量的大小关系。预设学生回答：5018 2218过渡：描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“、”外，还可用语言来描述。从上面两个关系式看，爸爸和妈妈都比丫丫捡得多，都用“比丫丫捡的多”描述，不能区分多的情况，那么，怎样用语言更准确的描述呢？先小组内讨论，爸爸和妈妈中谁比丫丫多一些，谁比丫丫多得多？然后看看红红和聪聪是怎样说。教师引导学生用“多一些、多得多”
4、说一句话描述情景图。（小组合作学习）（预设：妈妈比丫丫捡的多一些，爸爸比丫丫捡的多得多。）小结：在“妈妈捡了22个贝壳，丫丫捡了18个贝壳”中，18数到22，只差4个数，两个数相差不多，可以用“多一些”来描述，在“爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳”中，从18数到50，要数很多数，两个数相差很多，可以用“多得多”来描述。3. 知识迁移：探究用“少一些”“少得多”来描述“爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳”的数量间的大小关系。（小组讨论后，展示汇报）小组讨论：用“少一些”，“少得多”描述“5比8 ”、“ 5比30”数量大小的关系。小结：5比8只少3,不超过10,所以5比8少一些； 5比30多了25，超过了10，所以5比30少得多。 教师小结：当两个数相差较多（一般超过10）时，用“多得多”或“少得多”描述；当两个数相差不多（一般不超过10）时，用“多一些”或“少一些”描述。 练一练：用语言描述下面关系式的大小。 9比15 9比40 56比10 56比50三、知识运用 教科书第26页练一练第1题。四、拓展练习 教科书第26页练一练第2题。 教科书第28页第6题。五、全课小结：这节课，我们学到了什么？
