1、第三单元100以内数的认识第7课时 用语言描述两个数的大小教学内容: 教科书第26页教学目标通过熟悉的生活情景理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的具体含义。会用语言描述两个数的大小关系,能根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据。激发感受数学在生活中的广泛应用,培养学生学习数学的兴趣和初步的数感。教学重点学会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”来描述两个数之间的大小关系。教学难点理解“多一些”与“多得多”;“少一些”与“少得多”的相对性。教学准备:教学过程:一、复习、铺垫新知(用时56分钟)1.听算。(用时23分钟,完成后集体讲评、反馈完成情况)8+7= 7+5= 13-6=
2、13+5= 18-7= 12-3=复习知识在 里填上“”“”或“=”47 74 82 69 39 4652 25 39 39 80 78板书课题:用语言描述两个数的大小二、探究新知(用时1518分钟)创设情景,梳理情景图出示情境图,让学生观察,自主认真思考 教师讲故事引入:放暑假了,丫丫一家三口去海滨渡假,仔细观察这海滨的早晨情景图,说一说丫丫一家在做什么?故事中有哪些数学信息?学生先讨论整理图中数学信息,然后指名一个同学说说。预设:他们三口在捡贝壳;妈妈捡了22个贝壳;爸爸捡了50个贝壳;丫丫捡了18个贝壳。 2.探究与体验教师提出:比较三个人拾的贝壳数量,你发现了什么?那么他们谁捡的多呢?
3、(问答法)(预设学生回答:妈妈捡了22个贝壳;爸爸捡了50个贝壳;丫丫捡了18个贝壳。爸爸最多,妈妈第二,丫丫最少。妈妈、爸爸捡的贝壳都比丫丫捡的多,丫丫捡的贝壳比妈妈、爸爸捡的少。)请同学用“”“”或“”比较爸爸和丫丫,妈妈和丫丫捡的贝壳数量的大小关系。预设学生回答:5018 2218过渡:描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“、”外,还可用语言来描述。从上面两个关系式看,爸爸和妈妈都比丫丫捡得多,都用“比丫丫捡的多”描述,不能区分多的情况,那么,怎样用语言更准确的描述呢?先小组内讨论,爸爸和妈妈中谁比丫丫多一些,谁比丫丫多得多?然后看看红红和聪聪是怎样说。教师引导学生用“多一些、多得多”
4、说一句话描述情景图。(小组合作学习)(预设:妈妈比丫丫捡的多一些,爸爸比丫丫捡的多得多。)小结:在“妈妈捡了22个贝壳,丫丫捡了18个贝壳”中,18数到22,只差4个数,两个数相差不多,可以用“多一些”来描述,在“爸爸捡了50个贝壳,丫丫捡了18个贝壳”中,从18数到50,要数很多数,两个数相差很多,可以用“多得多”来描述。3. 知识迁移:探究用“少一些”“少得多”来描述“爸爸捡了50个贝壳,丫丫捡了18个贝壳”的数量间的大小关系。(小组讨论后,展示汇报)小组讨论:用“少一些”,“少得多”描述“5比8 ”、“ 5比30”数量大小的关系。小结:5比8只少3,不超过10,所以5比8少一些; 5比30多了25,超过了10,所以5比30少得多。 教师小结:当两个数相差较多(一般超过10)时,用“多得多”或“少得多”描述;当两个数相差不多(一般不超过10)时,用“多一些”或“少一些”描述。 练一练:用语言描述下面关系式的大小。 9比15 9比40 56比10 56比50三、知识运用 教科书第26页练一练第1题。四、拓展练习 教科书第26页练一练第2题。 教科书第28页第6题。五、全课小结:这节课,我们学到了什么?