1、 课堂是师生共同经历的一段生命旅程,为了提高我们的生命质量,需要教师做好充分地预设,精心地备好每一节课。 学学 校校 淮安工业园区实验学校 年年 级级 二 姓姓 名名 课课 题题 练习八(2) 课课 时时 第( 六 )单元第( 15 )课时 教教 学学 目目 标标 1.让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位的情况,并能熟练的进行计算,注意把计算知识和 解决问题相结 合。进一步理解三位数的减法的算理。 2.灵活运用三位数减法的法则。 3.能根据具体情境选择合适的方法进行计算。 制制 定定 依依 据据 1.1.教材分析教材分析 这部分内容主要是练习三位数减法的笔算,帮助学生进一步理解三位数减法笔算
2、的算理,掌 握笔算方法,提高正确率,形成相应的计算技能,提高运用所学知识解决实际问题的能力,能根 据具体情境进行笔算,并逐步养成验算的好习惯。第 6 题是本单元学习的减法口算,利于进一步 掌握减法口算的计算方法,增强口算能力。第 7 题通过表格形式练习减法笔算。第 8 题是一组连 减、加减混合运算的两步计算式题。第 9 题让生根据给出的数据,先提出用减法计算的问题,再 列式解答,有利于学生进一步加深对减法意义的理解。第 10 题是一道连减的两步计算实际问题, 能培养学生分析问题和解决问题的能力,发展数学思考。 2.2.学生分析学生分析 学生在一年级已经掌握了百以内数的加减法以及前一阵子学习的三
3、位数的减法。经历了相同 数位对齐,从个位算起,个位不够减,从十位退 1 作 10 再减的法则提炼过程,而且学生已经渐渐 有了数运算课的结构意识。通过本节课的练习,提高学生的计算能力。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 常常 规规 积积 累累 谈话:今天我们继续来练习,并且运用我们 掌握的计算的本领来解决一些实际问题。 核核 心心 推推 进进 1.练习八第 6 题 口算下面各题。 学生独立口算,全班交流。 选择几道让学生说一说口算的过程。 2.第 7 题 让学生直接在表格中算出得数,开火车进行 核对。 提问:怎
4、样验算呢? 引导学生直接利用表格进行减法验算,算出 每道题中的差和减数的和,看是不是等于第 一行中对应的被减数。 3.第 8 题 让学生独立完成,指人板演。 4.第 9 题 生自读题,交流已有的信息。 提问:你能提出哪些用减法计算的问题呢? 5.第 10 题 提问:你从题中知道了哪些条件,要求什么 引导学生感受:利用数的 组成进行计算的简洁性, 养成根据算式意义着手计 算的好习惯。 学生独立完成,提醒学生 养成良好的计算习惯。 学生独立完成,全班交流。 提问,列式解答。 学生交流想法,全班校对。 通过不同的形式经常组 织学生练习,以促进学 生口算技能的形成和发 展,提高口算能力。 通过计算与验
5、算,提高 孩子计算能力的同时培 养其做题的好习惯。 发散学生的思维,引导 并鼓励学生积极踊跃的 提出与三位数的减法有 关的问题,从而加深学 生对三位数减法进一步 认识。 问题呢? 怎样解决呢?说说你的想法。 6.思考题: 鼓励用不同的方法解决问题,例如画图、推 理、假设等等。 或者情景模拟:找三人分别扮演题目中的人 物,各拿一本数学书,分别从后面数出 34、 43、26 页。 让学生明确,前面部分最 多的表示看的最多,最少 的表示看的最少,用最多 的页数减去最少的页数, 就是最多的和最少的相差 的页数。 对于解决问题的不同方 法,引导学生通过比较 理解其中的联系,但不 要求学生同时用两种方 法
6、解答。 拓拓 展展 延延 伸伸 补充练习: 1.竖式填方框,投影出示题目,学生先独立 完成,全班交流。 2.小明在计算一道减法时把减数十位上的 3 看成了 6,把百位上的 6 看成了 3,结果算出 来是 300,问正确的答案应该是多少? 这个练习有一定的难度, 但要有方法。 如: -2 3 4 4 3 5 像这样的我们就可以把它 进行整体看, ( ) -234=435 很明显就是 求被减数,我们可以用差 直接加减数,原来的减法 就变成加法运算了。 通过提升练习来开拓学 生视野,体现灵活判断 和选择方法的能力。 全全 课课 总总 结结 通过今天的练习,你有什么收获? 全班交流。 板板 书书 设设 计计 练习八 集集 体体 评评 价价 精品教案(精品教案( )赛课教案()赛课教案( ) 需要修改(需要修改( )需要重备()需要重备( ) 学学 校校 检检 查查 组内自查组内自查 ( )( ) 学校检查(学校检查( ) 反反 思思 重重 建建