1、9的乘法口诀教学目标：1经历乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的来源与含义。2探寻乘法口诀的内在规律，培养学生观察，比较，分析与推理等思维力。 3解决实际问题，培养学生运用意识与能力。4渗透知识是普遍联系的数学思想，初步感悟数学的学习方法，积累数学学习经验。【课前准备】板书：乘法口诀、发作业纸观看：“乘法口诀太难了”视频交流：1小女孩觉得乘法口诀很难？你们觉得呢？2为什么小女孩觉得难，你们却觉得不难呢？3你能帮帮她吗？指出：乘法口诀是加出来的！三五多少，可以用3个5相加；五五多少可以用5个5相加。4猜一猜，今天我们要学习什么内容？教学过程：一、乘法口诀是加出来的（10分钟）（一）集体创编1师：乘
2、法口诀是加出来的，那么，要编几的乘法口诀就要加“几”？我们先请出“9”。2出示一行9的星。（先出示“星”，师：有几颗？你是怎么知道的？再看看有没有简便的方法？再出示十个一格的横行。教师：你现在能快速知道几颗星了吗？生：10-1=9。师：对了，数学知识之间是有联系的，“寻找联系”是一种数学的眼光。）板书：9 3出示：两行星一共有几颗星？板书：9 +9=18 29=84出示：3行星一共多少颗？板书：9+9+9=27 39=275为前三个配备乘法口诀1行星9颗；2行星18颗星；3行星27颗星；到这儿，前3句口诀其实就可以编出来了。贴出前3句口诀；补上：19=9（二）独立创编1接下去，4、5只、6行呢
3、？你能算一算，编一编吗？加法算式乘法算式乘法口诀（8）19=9一九得九9+9=1829=18二九十八9+9+9=2739=28三九二十七 教师面对速度较快的同学：你觉得什么难写，什么容易写些？（加法算式难写，乘法算式好写些，乘法口诀更好写。）2集体交流。请快的同学介绍一下经验。谁来说说4个9相加，你是怎么算的？乘法算式？乘法口诀？（相机板书）5个9是多少？乘法算式？乘法口诀？6个9怎么算？乘法算式？乘法口诀？7个9呢是多少？乘法算式？乘法口诀？二、9乘法口诀（15分钟）1回头看小朋友们，真了不起，9乘法口诀被你们一个个全请出来了！让我们一起读一读。回过头来想一想，我们是怎么得到的呢？指出：是的
4、，我们借助星，帮助我们算出几个9是多少，用加法得到了这些数，接下去就能写出乘法算式，最后我们仿造前面学过的18的乘法口诀的样子，就可以很顺利地编出9的乘法口诀。2既然乘法的得数可以加出来，那为什么还要编乘法口诀呢？结合投影以69=54为例。智慧心语：乘法口诀方便书写和记忆！3我们来记一记（1）背口诀。看来口诀如果能熟记得话，确实挺（方便的）。那么，我们就花点时间记住它们。比一比，谁记得又对又快！学生活动，时间：2分钟。引导学生互相抽着背。（2）反馈：指名顺着背、跳着背（3）看来你们背得确实不错，不过，有个小朋友遇到困难了。谁能帮他想想办法？ 五九？层次一指出：口诀与口诀之间是紧密联系的。看！你
5、发现了什么？（屏幕播放）从上往下看，每句口诀的得数依次多7，从下往上看，每句口诀的得数少7。如果间隔着看，也能找到他们之间的联系呢！层次二指出：如果我们找出口诀之间的联系来记忆的话，这和18的乘法口诀记忆是一样的，但9还有自己特殊的记忆规律呢？我们来看乘法算式。你猜猜规律在哪里？对了，在积里。引导：1种是9的乘法得数十位是按照18的顺序排列；2种是将积两个数相加发现都得9；3种是18和81，27和72等等位置调换。 层次三指出我们将9的乘法口诀再放入九九口诀表中，发现竖着、横着、斜着的排列规律，这样也能提供记忆帮助，比如二九十八，可以用二八十六再加一个2来记忆等等。（还有什么规律课后的作业，我
6、们在复习时再交流，将疑问带到课下。）智慧心语：多观察、会比较，能找到口诀间的联系呢！三、用好乘法口诀。（10分钟）口诀编出来了，记住了，下面我们就要用好它！出示：用好乘法口诀师：我们学校开展了丰富多彩的社团活动，这是创意小组，他们在干什么呢？1情景图，9组同学跳绳，每组4人，一共多少人？49=36 94=36师：乘法口诀，乘法口诀，只能写乘法算式吗？2交流讨论：1句口诀除了可以写出乘法算式，还能写仍以“五七三十五”为例： 369=4 364=99+9+9+9=36 4+4+4+4+4+4+4+4+4=3636-9-9-9-9=0 36-4-4-4-4-4-4-4-4-4=0智慧心语：加、减、乘
7、、除四种运算也是紧密联系的。4其实还有呢！看，这三道可以用上五七三十五这句口诀吗？同桌讨论一下。93 + 9= ？95 - 9= ？54- 9 - 9= ？照这样想下去，我们还可以写出很多呢！5场景图，手工小组：幸运星 你们真厉害，将原本不同的加数，通过移一移，把原本不相同的加数变成了相同的“7”，这样用乘法口诀就更方便了！四、还有什么？（5分钟） 1、数学文化：九九乘法口诀表的历史 2、设疑：为什么这样值得我们骄傲的数学文化文化口诀表，小女孩不要学？ （由此点出我们本节课的立意不仅仅是熟背，更要知道其中的数学“道理”，才能真正不觉得难背。）3、再次布置本课的课下作业找九九口诀表中的规律。 下课
