1、9的乘法口诀教学目标:1经历乘法口诀的编制过程,理解乘法口诀的来源与含义。2探寻乘法口诀的内在规律,培养学生观察,比较,分析与推理等思维力。 3解决实际问题,培养学生运用意识与能力。4渗透知识是普遍联系的数学思想,初步感悟数学的学习方法,积累数学学习经验。【课前准备】板书:乘法口诀、发作业纸观看:“乘法口诀太难了”视频交流:1小女孩觉得乘法口诀很难?你们觉得呢?2为什么小女孩觉得难,你们却觉得不难呢?3你能帮帮她吗?指出:乘法口诀是加出来的!三五多少,可以用3个5相加;五五多少可以用5个5相加。4猜一猜,今天我们要学习什么内容?教学过程:一、乘法口诀是加出来的(10分钟)(一)集体创编1师:乘
2、法口诀是加出来的,那么,要编几的乘法口诀就要加“几”?我们先请出“9”。2出示一行9的星。(先出示“星”,师:有几颗?你是怎么知道的?再看看有没有简便的方法?再出示十个一格的横行。教师:你现在能快速知道几颗星了吗?生:10-1=9。师:对了,数学知识之间是有联系的,“寻找联系”是一种数学的眼光。)板书:9 3出示:两行星一共有几颗星?板书:9 +9=18 29=84出示:3行星一共多少颗?板书:9+9+9=27 39=275为前三个配备乘法口诀1行星9颗;2行星18颗星;3行星27颗星;到这儿,前3句口诀其实就可以编出来了。贴出前3句口诀;补上:19=9(二)独立创编1接下去,4、5只、6行呢
3、?你能算一算,编一编吗?加法算式乘法算式乘法口诀(8)19=9一九得九9+9=1829=18二九十八9+9+9=2739=28三九二十七 教师面对速度较快的同学:你觉得什么难写,什么容易写些?(加法算式难写,乘法算式好写些,乘法口诀更好写。)2集体交流。请快的同学介绍一下经验。谁来说说4个9相加,你是怎么算的?乘法算式?乘法口诀?(相机板书)5个9是多少?乘法算式?乘法口诀?6个9怎么算?乘法算式?乘法口诀?7个9呢是多少?乘法算式?乘法口诀?二、9乘法口诀(15分钟)1回头看小朋友们,真了不起,9乘法口诀被你们一个个全请出来了!让我们一起读一读。回过头来想一想,我们是怎么得到的呢?指出:是的
4、,我们借助星,帮助我们算出几个9是多少,用加法得到了这些数,接下去就能写出乘法算式,最后我们仿造前面学过的18的乘法口诀的样子,就可以很顺利地编出9的乘法口诀。2既然乘法的得数可以加出来,那为什么还要编乘法口诀呢?结合投影以69=54为例。智慧心语:乘法口诀方便书写和记忆!3我们来记一记(1)背口诀。看来口诀如果能熟记得话,确实挺(方便的)。那么,我们就花点时间记住它们。比一比,谁记得又对又快!学生活动,时间:2分钟。引导学生互相抽着背。(2)反馈:指名顺着背、跳着背(3)看来你们背得确实不错,不过,有个小朋友遇到困难了。谁能帮他想想办法? 五九?层次一指出:口诀与口诀之间是紧密联系的。看!你
5、发现了什么?(屏幕播放)从上往下看,每句口诀的得数依次多7,从下往上看,每句口诀的得数少7。如果间隔着看,也能找到他们之间的联系呢!层次二指出:如果我们找出口诀之间的联系来记忆的话,这和18的乘法口诀记忆是一样的,但9还有自己特殊的记忆规律呢?我们来看乘法算式。你猜猜规律在哪里?对了,在积里。引导:1种是9的乘法得数十位是按照18的顺序排列;2种是将积两个数相加发现都得9;3种是18和81,27和72等等位置调换。 层次三指出我们将9的乘法口诀再放入九九口诀表中,发现竖着、横着、斜着的排列规律,这样也能提供记忆帮助,比如二九十八,可以用二八十六再加一个2来记忆等等。(还有什么规律课后的作业,我
6、们在复习时再交流,将疑问带到课下。)智慧心语:多观察、会比较,能找到口诀间的联系呢!三、用好乘法口诀。(10分钟)口诀编出来了,记住了,下面我们就要用好它!出示:用好乘法口诀师:我们学校开展了丰富多彩的社团活动,这是创意小组,他们在干什么呢?1情景图,9组同学跳绳,每组4人,一共多少人?49=36 94=36师:乘法口诀,乘法口诀,只能写乘法算式吗?2交流讨论:1句口诀除了可以写出乘法算式,还能写仍以“五七三十五”为例: 369=4 364=99+9+9+9=36 4+4+4+4+4+4+4+4+4=3636-9-9-9-9=0 36-4-4-4-4-4-4-4-4-4=0智慧心语:加、减、乘
7、、除四种运算也是紧密联系的。4其实还有呢!看,这三道可以用上五七三十五这句口诀吗?同桌讨论一下。93 + 9= ?95 - 9= ?54- 9 - 9= ?照这样想下去,我们还可以写出很多呢!5场景图,手工小组:幸运星 你们真厉害,将原本不同的加数,通过移一移,把原本不相同的加数变成了相同的“7”,这样用乘法口诀就更方便了!四、还有什么?(5分钟) 1、数学文化:九九乘法口诀表的历史 2、设疑:为什么这样值得我们骄傲的数学文化文化口诀表,小女孩不要学? (由此点出我们本节课的立意不仅仅是熟背,更要知道其中的数学“道理”,才能真正不觉得难背。)3、再次布置本课的课下作业找九九口诀表中的规律。 下课