7、谁是最可爱的人 （含两课时） 教案-（部）统编版七年级下册《语文》.docx

1、谁是最可爱的人第一课时教学目标：1. 了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。2. 梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。3. 学习志愿军的爱国奉献精神。教学重点：梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。教学难点：了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。教学过程：一、 导入1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写了一篇篇感人的通讯。谁是最可爱的人就是其中的一篇。那么谁是最可爱的人呢？让我们一起走

2、进这篇文章来看看。二、 字词讲解摁（n） 掰（bi）断 坚韧（rn） 淳（chn）朴 谦逊（xn） 覆（f）灭 过瘾（yn） 豁（hu）亮 犁耙（p） 迸（bng）裂 军隅（y）里脸膛（tng） 憋（bi）闷 聚歼（jin） 掐（qi） 塞（si）苹果豁 hu 1.裂开：了一个口子。纽襻儿了。2.狠心付出很高的代价；舍弃：出三天工夫也得把它做好。 hu 1.开阔；开通；通达：然。达。显。2.免除：免。三、 背景介绍1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉，同时派第7舰队侵入中国台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，为

3、了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中华优秀儿女组成了中国人民志愿军，肩负人民的重托、民族的期望，高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。四、 内容梳理1. 本文是什么文体？（通讯文）通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地报道新近发生的事实的一种新闻体裁。2. 阅读课文，思考文中选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？（松骨峰战斗：革命英雄主义 马玉祥火中救小孩：国际主义 防空洞中的对话：爱国主义）3. 这三个事例有什

4、么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？（共同表现志愿军指示是“最可爱的人”）4. 它们的侧重点有何不同？（松骨峰战斗：对敌人的狠 马玉祥火中救小孩：对朝鲜人民的爱 防空洞中的对话：爱国是做出一切行动的基础）5. 所以说这篇课文的主体结构是三个事例，开头结尾议论抒情。（课件出示结构）五、 语句细究1.感情地朗读第一段，并思考这一段把思想感情“潮水”在“放纵奔流”好在哪里？（运用比喻，写出了思想感情如潮水般流淌不断的特点，表现出“我”所受感动之深，影响之长，使得文章更有感染力。）2.因此第1自然段运用了什么表达方式？起了什么作用？（抒情。唤起读者感情共鸣。）3.点题的句子是哪一句？（我越来越

5、深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。）4.阅读第2自然段并思考：这两句运用了什么修辞方法？（设问。作用是引人注意。）5.那么下面作者就着重选取了三个事例来写战士的可爱之处。让我们一一来看。阅读“松骨峰战斗”，并指出本段所写事件的要素。（提示：要素有哪些？时间：二次战役时、地点：松骨峰、人物：一支志愿军部队的先头连、事件：松骨峰战斗、起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇、结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。）6.这场战役是如此的激烈，如此的惊心动魄，所以作者在第8段用了三个反问句来表达他的情感。我们一起来读一读。这样子连用三个反问有什么作用？（既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。）7. 阅

6、读课文“火中救小孩”的故事。对美国鬼子，战士们充满了强烈的恨。但是对朝鲜人民，却充满了无比的热爱。如果让你穿越时空，重回朝鲜战场，做一名小记者，去采访志愿军战士马玉祥。任务：首先思考采访的问题，然后同桌合作，分别扮作记者和马玉祥，开展采访活动。 示例： 你救人的时候，火又盛，烟又大，别人都不敢到跟前去。你为什么要去呢？ 当你扑进着火的屋子时，满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。眼也睁不开，脸烫的像刀割一般。你为什么不马上出来呢？ 你当时救人的时候都想了些什么？你不怕危险吗？ 8.阅读第13段“防空洞中的谈话”，概括战士对作者“三问”的“三答”内容。（一问：“你不觉得苦吗？”一答：为了人

7、民的安宁幸福高尚的苦乐观二问：“你想不想祖国啊？”二答：想，但要完成祖国人民的嘱托高度的责任感三问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”三答：一块“朝鲜解放纪念章”崇高的荣誉感）六、 总结志愿军战士的精神是如此震撼人心，所以作者在结尾的时候再次提到“他们确实是我们最可爱的人！”一个“确实”和一个感叹号强化了作者的情感。谁是最可爱的人第二课时教学目标：1. 体会并学习抒情、议论等表达方式的综合运用。2. 学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。教学重难点：体会并学习抒情、议论等表达方式的综合运用。教学过程：一、 导入魏巍一生始终是一名战士，魏

8、巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。中国社会主义文艺学会会长郑伯农评 从这一评论告诉我们，魏巍的文章，不仅报道的内容是“最可爱的”，在写作艺术上也是很“可爱的”。二、 直述和引述分析上一堂课我们熟悉了文章所举的三个例子。作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。前者叫直接叙述，后者叫引述。请同学们找出文中直述和引述相结合的语段，体会其作用。1.第57段：直接叙述描写松骨峰战斗的全过程，表现战斗之激烈，战士之英勇，又引述营长的话表达对战士的歌颂、崇敬之情。 2.第13段：直接引述战士对作者三个问题的回答，中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态，直接表现了战士

9、们高尚的幸福观，表现他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，让读者感到战士仿佛就在面前，既闻其声，又见其人。三、 情感剖析1.这篇文章，不仅仅是一篇通讯，更是一篇热情洋溢的抒情散文，对志愿军战士的深情赞美，荡漾在文章的每一词、每一句、每一段中。请同学们在下列括号中填上词语，再与第5自然段的原文比较，体会作者饱含的感情。这时候，勇士们是（ 仍然 ）不会后退的呀，他们把枪一（ 摔 ），身上帽子上呼呼地冒着火苗，向敌人（ 扑 ）去，把敌人（ 抱住 ），让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。 “仍然”凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志。 “摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决，都在这看似朴实的叙事中一一体现，

10、饱含着作者最深情的赞美。 2. 请同学们在下列横线上填上比喻句，再与第10自然段原文比较，体会作者饱含的感情。他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像 。 “像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱“，用红高粱作比，既与马玉祥外形相似，更是凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。3.文章除了用描写和修辞表达作者的强烈情感之外，对人称的选择也是经过一番考量的。阅读结尾两段，为什么用第二人称“你”？（用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。）那最后一段中，六个“当你”运用了什么修辞手法？有什么作用？（排比。使语气酣畅，感情强烈，感染力强。）4.最后一段写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？（将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。）5. 结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？（议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。呼应开头，使文章浑然一体。）四、 总结让我们最后再一起来读一读这写给“最可爱的人”的赞诗，感谢他们的付出。透过战火的硝烟，我们仿佛看到了你们顽强的身影：飞机、大炮的狂轰滥炸，轰不垮你们的钢铁意志，炸不毁你们的铸就的血肉长城。子弹打光，双手照样令敌人胆寒；全身着火，那就和敌人共归于尽。嘴里衔着的半块敌耳，定格为一腔赤胆忠心！沾满敌人脑浆的手榴弹，屹立成一座永恒的丰碑！