7、谁是最可爱的人 (含两课时) 教案-(部)统编版七年级下册《语文》.docx

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1、谁是最可爱的人第一课时教学目标:1. 了解通讯的文体,学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。2. 梳理文章内容,感受志愿军的可爱之处。3. 学习志愿军的爱国奉献精神。教学重点:梳理文章内容,感受志愿军的可爱之处。教学难点:了解通讯的文体,学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。教学过程:一、 导入1950年10月19日,中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江,抗美援朝。在朝鲜战场上,我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢?魏巍同志为了向祖国人民报告这些,亲赴朝鲜前线,与志愿军战士生活在一起,给我们写了一篇篇感人的通讯。谁是最可爱的人就是其中的一篇。那么谁是最可爱的人呢?让我们一起走

2、进这篇文章来看看。二、 字词讲解摁(n) 掰(bi)断 坚韧(rn) 淳(chn)朴 谦逊(xn) 覆(f)灭 过瘾(yn) 豁(hu)亮 犁耙(p) 迸(bng)裂 军隅(y)里脸膛(tng) 憋(bi)闷 聚歼(jin) 掐(qi) 塞(si)苹果豁 hu 1.裂开:了一个口子。纽襻儿了。2.狠心付出很高的代价;舍弃:出三天工夫也得把它做好。 hu 1.开阔;开通;通达:然。达。显。2.免除:免。三、 背景介绍1950年6月,朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉,同时派第7舰队侵入中国台湾海峡,并不顾中国政府的一再警告,将战火烧到鸭绿江边,严重威胁我国国家安全。同年10月,应朝鲜政府请求,为

3、了支援正在浴血奋战的朝鲜人民,由中华优秀儿女组成了中国人民志愿军,肩负人民的重托、民族的期望,高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜,奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道,舍生忘死、浴血奋战,经过两年零九个月的浴血奋战,最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”,赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。四、 内容梳理1. 本文是什么文体?(通讯文)通讯是综合运用多种表达方式,详细深入而又生动形象地报道新近发生的事实的一种新闻体裁。2. 阅读课文,思考文中选取了哪三个典型事例?各表现志愿军什么精神?(松骨峰战斗:革命英雄主义 马玉祥火中救小孩:国际主义 防空洞中的对话:爱国主义)3. 这三个事例有什

4、么内在联系?作者选取这三个事例的目的是什么?(共同表现志愿军指示是“最可爱的人”)4. 它们的侧重点有何不同?(松骨峰战斗:对敌人的狠 马玉祥火中救小孩:对朝鲜人民的爱 防空洞中的对话:爱国是做出一切行动的基础)5. 所以说这篇课文的主体结构是三个事例,开头结尾议论抒情。(课件出示结构)五、 语句细究1.感情地朗读第一段,并思考这一段把思想感情“潮水”在“放纵奔流”好在哪里?(运用比喻,写出了思想感情如潮水般流淌不断的特点,表现出“我”所受感动之深,影响之长,使得文章更有感染力。)2.因此第1自然段运用了什么表达方式?起了什么作用?(抒情。唤起读者感情共鸣。)3.点题的句子是哪一句?(我越来越

5、深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。)4.阅读第2自然段并思考:这两句运用了什么修辞方法?(设问。作用是引人注意。)5.那么下面作者就着重选取了三个事例来写战士的可爱之处。让我们一一来看。阅读“松骨峰战斗”,并指出本段所写事件的要素。(提示:要素有哪些?时间:二次战役时、地点:松骨峰、人物:一支志愿军部队的先头连、事件:松骨峰战斗、起因:去切断敌人逃路,与敌人遭遇、结果:打死300多敌人,使主力聚歼了敌人。)6.这场战役是如此的激烈,如此的惊心动魄,所以作者在第8段用了三个反问句来表达他的情感。我们一起来读一读。这样子连用三个反问有什么作用?(既突出了中心,又以强烈的感情使读者产生共鸣。)7. 阅

6、读课文“火中救小孩”的故事。对美国鬼子,战士们充满了强烈的恨。但是对朝鲜人民,却充满了无比的热爱。如果让你穿越时空,重回朝鲜战场,做一名小记者,去采访志愿军战士马玉祥。任务:首先思考采访的问题,然后同桌合作,分别扮作记者和马玉祥,开展采访活动。 示例: 你救人的时候,火又盛,烟又大,别人都不敢到跟前去。你为什么要去呢? 当你扑进着火的屋子时,满屋子灰洞洞的烟,只能听见小孩哭,看不见人。眼也睁不开,脸烫的像刀割一般。你为什么不马上出来呢? 你当时救人的时候都想了些什么?你不怕危险吗? 8.阅读第13段“防空洞中的谈话”,概括战士对作者“三问”的“三答”内容。(一问:“你不觉得苦吗?”一答:为了人

7、民的安宁幸福高尚的苦乐观二问:“你想不想祖国啊?”二答:想,但要完成祖国人民的嘱托高度的责任感三问:“你们经历了这么多危险,吃了这么多苦,你们对祖国对朝鲜有什么要求吗?”三答:一块“朝鲜解放纪念章”崇高的荣誉感)六、 总结志愿军战士的精神是如此震撼人心,所以作者在结尾的时候再次提到“他们确实是我们最可爱的人!”一个“确实”和一个感叹号强化了作者的情感。谁是最可爱的人第二课时教学目标:1. 体会并学习抒情、议论等表达方式的综合运用。2. 学习志愿军,继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。教学重难点:体会并学习抒情、议论等表达方式的综合运用。教学过程:一、 导入魏巍一生始终是一名战士,魏

8、巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。中国社会主义文艺学会会长郑伯农评 从这一评论告诉我们,魏巍的文章,不仅报道的内容是“最可爱的”,在写作艺术上也是很“可爱的”。二、 直述和引述分析上一堂课我们熟悉了文章所举的三个例子。作者在叙述事件时,既用自己的语言进行叙述,又不时引用受访者的话。前者叫直接叙述,后者叫引述。请同学们找出文中直述和引述相结合的语段,体会其作用。1.第57段:直接叙述描写松骨峰战斗的全过程,表现战斗之激烈,战士之英勇,又引述营长的话表达对战士的歌颂、崇敬之情。 2.第13段:直接引述战士对作者三个问题的回答,中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态,直接表现了战士

9、们高尚的幸福观,表现他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神,让读者感到战士仿佛就在面前,既闻其声,又见其人。三、 情感剖析1.这篇文章,不仅仅是一篇通讯,更是一篇热情洋溢的抒情散文,对志愿军战士的深情赞美,荡漾在文章的每一词、每一句、每一段中。请同学们在下列括号中填上词语,再与第5自然段的原文比较,体会作者饱含的感情。这时候,勇士们是( 仍然 )不会后退的呀,他们把枪一( 摔 ),身上帽子上呼呼地冒着火苗,向敌人( 扑 )去,把敌人( 抱住 ),让身上的火,也把占领阵地的敌人烧死。 “仍然”凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志。 “摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决,都在这看似朴实的叙事中一一体现,

10、饱含着作者最深情的赞美。 2. 请同学们在下列横线上填上比喻句,再与第10自然段原文比较,体会作者饱含的感情。他长着一副微黑透红的脸膛,高高的个儿,站在那儿,像 。 “像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱“,用红高粱作比,既与马玉祥外形相似,更是凸显出马玉祥的朴实与淳朴,对马玉祥的喜爱之情溢于言表。3.文章除了用描写和修辞表达作者的强烈情感之外,对人称的选择也是经过一番考量的。阅读结尾两段,为什么用第二人称“你”?(用第二人称,犹如同读者面对面交谈,使读者感到亲切,易于接受,易于引起共鸣。)那最后一段中,六个“当你”运用了什么修辞手法?有什么作用?(排比。使语气酣畅,感情强烈,感染力强。)4.最后一段写祖国人民的和平幸福生活意图是什么?(将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来,说明他们是最可爱的人。)5. 结尾两段运用了什么表达方式?它起什么作用?(议论和抒情。总结三个事例,赞扬战士可爱,引起读者共鸣。呼应开头,使文章浑然一体。)四、 总结让我们最后再一起来读一读这写给“最可爱的人”的赞诗,感谢他们的付出。透过战火的硝烟,我们仿佛看到了你们顽强的身影:飞机、大炮的狂轰滥炸,轰不垮你们的钢铁意志,炸不毁你们的铸就的血肉长城。子弹打光,双手照样令敌人胆寒;全身着火,那就和敌人共归于尽。嘴里衔着的半块敌耳,定格为一腔赤胆忠心!沾满敌人脑浆的手榴弹,屹立成一座永恒的丰碑!

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