1、赛马赛马 走进音乐世界第十册第十课 1. 情感态度与价值观 通过欣赏二胡独奏曲赛马,让学生了解二胡以及蒙古族的风土人情,激发学生对学习民族 音乐的兴趣以及对蒙古族的生活与文化有更多了解的愿望。 2.过程与方法 通过对二胡的基本构造、音色特点及演奏技巧的简介,加深对二胡的认识;从节奏、力度、旋 律变化等音乐要素入手,和学生一起充分感受乐曲所表现赛马的热烈、欢腾的气氛;通过拓展 欣赏,再次感受二胡丰富的艺术表现力,开拓学生艺术视野。 3.知识与技能 让学生了解蒙古族的那达慕大会以及二胡的基本构造、 音色特点及演奏技巧;学生能够饱满 的情绪哼唱乐曲主题旋律;跟随老师模仿二胡的演奏来表现音乐。 二 学
2、情分析： 五年级的学生属于小学阶段高年段,随着生活范围和认识领域进一步扩展,学生的体验感受与 探索创造的活动能力增强,具备一定的欣赏音乐、分析表现音乐的能力。 三 教学重点与难点： 教学重点:从节奏、力度、旋律变化等音乐要素入手,和学生一起充分感受乐曲表现赛马的热 烈、欢腾的场面。 教学难点:带领学生用饱满的情绪哼唱乐曲主题旋律;跟随老师模仿二胡的演奏来表现音乐。 四 教学过程： 第一部分 导入 1 观看视频，这是哪个民族的什么节日？从哪看出来的？ 2.了解那达慕，草原三项活动。 3.出示课题赛马 新课教授 1.初听音乐，用什么乐器演奏的？表现了什么场景？ 2.介绍作者和作品背景 3.介绍二胡
3、 4.播放二胡演奏赛马视频，体会二胡的演奏技巧，进行技术模仿 拉弓：左手按弦，右手向外拉 推弓：左手按弦，右手向内推 设计意图： （让学生实践，感受二胡的演奏技法） 5展示曲谱，欣赏第一部分，这段音乐的速度和情绪，力度怎么样？ 6分析曲谱，节奏类型表示，跟随音乐拍击节奏 顿音记号：轻巧有弹性 倚音记号：常出现在主音的前方，也可出现在后面，时值较短 换气记号：呼吸，分句 设计意图： （丰富学生的音乐知识，帮助分析音乐情绪） 7. 随音乐模仿二胡演奏 第二部分 1. 仔细倾听第二部分音乐，对比第一部分有何不同？ 展示曲谱，分析节奏，装饰音 2再次倾听第二部分音乐，主题音乐一共出现了几次？每次出现有
4、什么样的变化？其中使 用了二胡哪种特殊的演奏技术？ 3. 随老师琴声用“la”来模唱第二部分主题的乐谱，注意节奏要演唱准确。 （熟悉歌曲主要 旋律） 4. 跟随音乐进行模唱并模仿骑马的动作。 第三部分 1. 倾听第三部分音响，观察曲谱，这部分音乐进行与哪一部分比较相似？它们之间有什么 不同？ 有马蹄和马叫声 情绪不同，有马蹄声观众的欢呼声，更加高涨，音越来越高，节奏越来越密集，马叫比赛结 束 2. 再次聆听第三部分，体会音乐记号和装饰音的作用 3. 聆听第三部分，随音乐描绘合适的旋律线条。 设计意图（使抽象的音乐随着线条具体化，生动形象，便于理解） 5.歌曲完整聆听，填表格 五 拓展延伸 二胡
5、演奏家陈军在维也纳金色大厅演奏的二胡曲目赛马 。 六 课堂小结 民族音乐博大精深,一把看似简单的二胡却能把如此热烈、 欢腾的场面表现的惟妙惟肖。 希 望课后大家能通过多种途径继续了解、学习我们的民族乐器和民族音乐,愿我们的民族艺术 永葆魅力! 教学反思 赛马是一首经典的二胡独奏曲，在教学中，我多次采用聆听、律动的方法培养学生 的音乐欣赏力，取得了一定的效果。 授课的对象是小学五年级学生， 他们具有活泼好动的年龄特征， 大部分情况下很难要求他们 非常静心地投入到完整欣赏一首乐曲， 而我抓住了以音乐审美为核心， 让学生感受音乐情境。 在导入环节，我把学生带进辽阔的内蒙古大草原，了解“那达慕大会”这
6、个重要的节日，这 为学生感受音乐情绪、联想情境做了铺垫，引导学生打开视野。我结合乐曲三个乐段的不同 音乐特征分段细听， 我根据第一乐段旋律紧凑密集、 情绪紧张的特点设计了蒙古赛马手们扬 马鞭的动作， 将学生带进紧张激烈的赛马场上。 在聆听第二乐段时我以教唱主题旋律及它的 两次变奏，用了二胡的拉弓、抛弓、拨弦三个演奏技巧为切入点，先让学生视唱音乐主题旋 律，待对音乐主题旋律熟悉后，再聆听两次变奏，根据音乐情绪、节奏等变化来进行对比欣 赏， 最后带领学生学习并模仿二胡三种不同的演奏技巧。 在聆听第三乐段我设计的是与第一 乐段进行比较，引导学生体验赛马冲刺的时刻。 这节课有得也有失，主要存在以下几点不足：1.应引导学生多元化感受音乐，采用丰富多样 的教学手段来欣赏该乐曲，而不是按部就班，采用单一的聆听的教学方法； 2.分段欣赏乐 曲时，采用固定选择限制学生对音乐的感受，没有让他们更好地发挥想象力，自主探索音乐 特征。
