1、赛马赛马 走进音乐世界第十册第十课 1. 情感态度与价值观 通过欣赏二胡独奏曲赛马,让学生了解二胡以及蒙古族的风土人情,激发学生对学习民族 音乐的兴趣以及对蒙古族的生活与文化有更多了解的愿望。 2.过程与方法 通过对二胡的基本构造、音色特点及演奏技巧的简介,加深对二胡的认识;从节奏、力度、旋 律变化等音乐要素入手,和学生一起充分感受乐曲所表现赛马的热烈、欢腾的气氛;通过拓展 欣赏,再次感受二胡丰富的艺术表现力,开拓学生艺术视野。 3.知识与技能 让学生了解蒙古族的那达慕大会以及二胡的基本构造、 音色特点及演奏技巧;学生能够饱满 的情绪哼唱乐曲主题旋律;跟随老师模仿二胡的演奏来表现音乐。 二 学
2、情分析: 五年级的学生属于小学阶段高年段,随着生活范围和认识领域进一步扩展,学生的体验感受与 探索创造的活动能力增强,具备一定的欣赏音乐、分析表现音乐的能力。 三 教学重点与难点: 教学重点:从节奏、力度、旋律变化等音乐要素入手,和学生一起充分感受乐曲表现赛马的热 烈、欢腾的场面。 教学难点:带领学生用饱满的情绪哼唱乐曲主题旋律;跟随老师模仿二胡的演奏来表现音乐。 四 教学过程: 第一部分 导入 1 观看视频,这是哪个民族的什么节日?从哪看出来的? 2.了解那达慕,草原三项活动。 3.出示课题赛马 新课教授 1.初听音乐,用什么乐器演奏的?表现了什么场景? 2.介绍作者和作品背景 3.介绍二胡
3、 4.播放二胡演奏赛马视频,体会二胡的演奏技巧,进行技术模仿 拉弓:左手按弦,右手向外拉 推弓:左手按弦,右手向内推 设计意图: (让学生实践,感受二胡的演奏技法) 5展示曲谱,欣赏第一部分,这段音乐的速度和情绪,力度怎么样? 6分析曲谱,节奏类型表示,跟随音乐拍击节奏 顿音记号:轻巧有弹性 倚音记号:常出现在主音的前方,也可出现在后面,时值较短 换气记号:呼吸,分句 设计意图: (丰富学生的音乐知识,帮助分析音乐情绪) 7. 随音乐模仿二胡演奏 第二部分 1. 仔细倾听第二部分音乐,对比第一部分有何不同? 展示曲谱,分析节奏,装饰音 2再次倾听第二部分音乐,主题音乐一共出现了几次?每次出现有
4、什么样的变化?其中使 用了二胡哪种特殊的演奏技术? 3. 随老师琴声用“la”来模唱第二部分主题的乐谱,注意节奏要演唱准确。 (熟悉歌曲主要 旋律) 4. 跟随音乐进行模唱并模仿骑马的动作。 第三部分 1. 倾听第三部分音响,观察曲谱,这部分音乐进行与哪一部分比较相似?它们之间有什么 不同? 有马蹄和马叫声 情绪不同,有马蹄声观众的欢呼声,更加高涨,音越来越高,节奏越来越密集,马叫比赛结 束 2. 再次聆听第三部分,体会音乐记号和装饰音的作用 3. 聆听第三部分,随音乐描绘合适的旋律线条。 设计意图(使抽象的音乐随着线条具体化,生动形象,便于理解) 5.歌曲完整聆听,填表格 五 拓展延伸 二胡
5、演奏家陈军在维也纳金色大厅演奏的二胡曲目赛马 。 六 课堂小结 民族音乐博大精深,一把看似简单的二胡却能把如此热烈、 欢腾的场面表现的惟妙惟肖。 希 望课后大家能通过多种途径继续了解、学习我们的民族乐器和民族音乐,愿我们的民族艺术 永葆魅力! 教学反思 赛马是一首经典的二胡独奏曲,在教学中,我多次采用聆听、律动的方法培养学生 的音乐欣赏力,取得了一定的效果。 授课的对象是小学五年级学生, 他们具有活泼好动的年龄特征, 大部分情况下很难要求他们 非常静心地投入到完整欣赏一首乐曲, 而我抓住了以音乐审美为核心, 让学生感受音乐情境。 在导入环节,我把学生带进辽阔的内蒙古大草原,了解“那达慕大会”这
6、个重要的节日,这 为学生感受音乐情绪、联想情境做了铺垫,引导学生打开视野。我结合乐曲三个乐段的不同 音乐特征分段细听, 我根据第一乐段旋律紧凑密集、 情绪紧张的特点设计了蒙古赛马手们扬 马鞭的动作, 将学生带进紧张激烈的赛马场上。 在聆听第二乐段时我以教唱主题旋律及它的 两次变奏,用了二胡的拉弓、抛弓、拨弦三个演奏技巧为切入点,先让学生视唱音乐主题旋 律,待对音乐主题旋律熟悉后,再聆听两次变奏,根据音乐情绪、节奏等变化来进行对比欣 赏, 最后带领学生学习并模仿二胡三种不同的演奏技巧。 在聆听第三乐段我设计的是与第一 乐段进行比较,引导学生体验赛马冲刺的时刻。 这节课有得也有失,主要存在以下几点不足:1.应引导学生多元化感受音乐,采用丰富多样 的教学手段来欣赏该乐曲,而不是按部就班,采用单一的聆听的教学方法; 2.分段欣赏乐 曲时,采用固定选择限制学生对音乐的感受,没有让他们更好地发挥想象力,自主探索音乐 特征。