新部编版二年级下语文5《雷锋叔叔你在哪里》优质示范公开课教案.docx

1、新部编版二年级下语文优质示范公开课教案第二单元【单元内容概述】人文主题本单元围绕“关爱”这个主题编排了雷锋叔叔，你在哪里千人糕一匹出色的马3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人直接的关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。课文编排 雷锋叔叔，你在哪里以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；千人糕以人物的对话展开叙述，告诉我们任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们要好好珍惜他人的劳动

2、成果；一匹出色的马 写“我们”全家到郊外散步，回家的时候，妹妹求妈妈和爸爸抱她回家，爸爸给了妹妹“一匹出色的马”妹妹骑着这匹“马”早早地回了家，表现了“我们”一家人相亲相爱，以及儿童的天真和想象力的丰富。语文要素 本单元的语文要素是“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象力。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。教材在一匹出色的马课后练习中首次提

3、出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”，本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。教学时不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读能力的基础上，循序渐进地加以提升。【单元核心目标】1.在正确、流利朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。2.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识54个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写34个词语。2.能正确、流利地朗读雷锋叔叔，你在哪里能默读千人糕，能试着有感情地朗读一匹出色的马。发

4、展型学习任务群1. 能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。2. 读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。3. 懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。拓展型学习任务群1.推荐阅读：一只想飞的猫（陈伯吹）。2.实践活动：（1）选择身边的一种物品，查找资料，了解它是经过哪些劳动才做成的。（2）课后与家人进行一次散步或远足活动，感受与家人的相亲相爱。【单元任务群设计】5 雷锋叔叔，你在哪里【核心素养目标】文化自信：雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的，学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。语言运用：学习词语搭配和形容词的使用方法。思维能力：提取关键词语想象画面

5、，提高理解词语的能力。审美创造：品味诗歌，语言优美、音韵流畅。诗歌采用一问一答的形式，带领读者沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔生前助人为乐的感人事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。【课前解析】 雷锋叔叔，你在哪里是一首朗朗上口的诗歌，诗歌采用一问一答的形式全诗语言简洁，句式相同，比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子，想画面，读出恰当的语气、读出感情。关注课题：“哪里”一词，充分说明了雷锋叔叔无论走到哪里都爱乐于助人，点明了雷锋精神无处不在。教学时从朗读课题开始，指导学生读好疑问句，带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。关注课文：指导读好反复句式：第1至3小节都有“雷锋叔叔，

6、你在哪里，你在哪里？”把握两个“你在哪里”的语气，体现寻找的之意。 引导学生在情境中展开想象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，注意调整语调和语速，读得有声有色，声情并茂。指导读好问答句：第1至3小节以问句结尾，第2至4小节为答语。句式相同，可反复朗读。还可以采用男女对读、师生对读等问答的方式进行句式变换的练习。指导读好最后一节：第5小节，关注“啊，终于找到了”读的时候要凸显顿悟之意，体现找到雷锋叔叔以及找到时的惊喜。结合文章最后的破折号，引发学生思考并说说雷锋叔叔到底在哪里。关注生字：本课需要书写的生字五个左右结构，四个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“

7、暖”“冒”容易写错，要重点指导笔顺，“弯”要重点强调“弓”的写法，指导书写笔画“竖折折钩”。关注词语：叔叔、足迹、昨天、迷路、温暖、春风、爱心，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。【教学目标】 1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学重点】1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能

8、说出了解词语意思的方法。3.读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学难点】读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【课前准备】1.搜集有关雷锋的文字和图片资料。2.多媒体课件PPT3.歌曲学习雷锋好榜样【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨、冒、留”4个生字。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法【教学过程】一、创设情境，指导书写1.视频导入（出示课件3）（1）教师导入新课：你认识这位解放军叔叔吗？一起看看他的故事吧！（师播放雷锋事迹简介视频。）（2）视频结束，教师引人

9、物雷锋：视频介绍的是谁呢？雷锋叔叔。（3）指导“锋”字的书写（出示课件4）教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，左窄右宽书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。学生书空。学生描红一个字，写一个字。联系形近字“峰”“蜂”，区别偏旁，比较识记。给“锋”组词:锋利、刀锋。2.师小结，板书课题。（1）师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书：5 雷锋叔叔，你在哪里）（2）指名读题目。（设计意

10、图：通过播放视频雷锋事迹的导入，让学生初步了解雷锋，并巧借题目，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课文题目的朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。）二、初读诗歌，识记字词1.初读诗歌，完成任务。（1）教师提出要求：（出示课件5）读课文，读准字音，读通句子。圈出生字，画出新词。标一标诗歌各小节的序号。（2）标一标：标出诗歌小结。（出示课件6）2.检查反馈，识记字词。（1）识记生字。小老师领读生字。（出示课件7）小组开火车读生字。小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字注意是平舌音，“顺”字要注意读翘舌音。齐读交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；

11、“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。（2）认读词语。（出示课件8）自由读一读。词语中生字注音齐读。去拼音同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。开火车读。（3） 交流识字方法。（出示课件9） 形声字识字：泞=氵宁，氵表义，宁表声。地面因有水而成为泥浆。组词，泥泞。 加一加：瓣=辛瓜+辛，迈=辶万（出示课件10）结构比较：蒙和莹都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。（出示课件11）熟字组词。迈：年迈 迈步 迈开 需：需要 需求 急需献：献出 献花 献宝 瓣：花瓣 瓜瓣 豆瓣（设计意图：交流不同的识字和记字的方法，发挥集体智慧，让学生在集体的环境中进行

12、语文的学习，学习效果也十分显著。）三、 整体感知，知晓大意1.教师组织再次自读全文：同学们，生字都读准了，也记住了，现在把这些生字送到课文里，我们再来读一遍课文，边读边思考：雷锋叔叔已经去世了，“我们”还能找到他吗？“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？（出示课件12）师：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？预设1：沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。预设2：顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。2.轻声读第一、二小节，思考：雷锋叔叔在哪里？在干什么？（出示课件13）（1）师：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？引导学生画出“沿着长长的小溪”。（出示课件14）（2）师：雷锋叔叔来这里干什么了？预设：雷锋叔

13、叔路过这里送迷路的孩子回家。（3）结合图片，想象画面。 师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。生标示回答词语：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、泥泞路上的脚窝。（出示课件15、16、17）（4） 理解词语“泥泞”。师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“泥泞”的意思。预设：因有烂泥而不好走。联系上下文推测：结合“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。 3.想象画面，感受雷锋的形象。（1）想象动作，雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？（2）说一说。根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔

14、叔在哪里？在干什么？（出示课件18）（3）小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路孩子回家的画面，这就是“抓动作，想象画面”的学习方法。4.升华情感，朗读诗歌第1、2节。（出示课件19）雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。（1） 音频范读，引导学生体会问答的语气。（2） 同桌对读，注意读出诗歌有问有答的特点。（3） 师生合作读，男女生对读。（4） 全班齐读。（设计意图：根据诗歌的特点，分步指导朗读

15、，引导学生边读边想象，让雷锋的形象“立”起来。）四、指导写字，掌握方法1.课件出示“昨、冒、留”，指名认读；区分结构：“昨”是左右结构的字，“冒、留”是上下结构的字。（出示课件20）2.指导书写“昨”字。（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。（2）教师范写：“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“丨”，应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。（出示课件21）板书：昨 3.指导写“冒”和“留”字。（1）观察“冒”这个字，说一说这个字在田字格中书写的要点。（出示课件22） 提示：“冒”字上边部分写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”写得窄长。（2） 观察“留”，说说这个字在田字格中书写的要

16、点。（出示课件23） 提示：“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，注意第三笔“丶”的位置和方向。教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。板书：冒 留（3）学生练写，教师巡视指导。（出示课件24）4.反馈评价并展示。5.总结复习。师:经过一节课的学习，大家把生字都掌握了吗？那我们一起来摘小花吧，看谁摘得多！（出示课件25）（设计意图：指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字教学的目标。）第二课时【教学目标】1.会写“弯、背、洒、温、暖”5个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.朗读课文，能在朗读中形成画面。3.深入理解诗歌内容，感受雷锋无私奉献的精神。【教学过程】一、 音乐导入

17、，播放歌曲学习雷锋好榜样 师：同学们，课前我们先来唱一首歌吧雷锋精神影响了一代又一代人，上节课，我们沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，我们还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习雷锋叔叔，你在哪里？（出示课件26）（板书：5.雷锋叔叔，你在哪里 小溪 抱着孩子路过）（设计意图：由学习雷锋好榜样这首学生一般都会唱的歌曲导入，既与本文的主人公紧密相连，又激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学气氛。）二、指导朗读，想象画面1. 学习第3、4小结，想象画面，指导朗读。（出示课件27）（1） 师：雷锋叔叔还到过哪里？在干什么？轻声读3、4小结。（出示课件28）（2） 引导学生画出在哪里

18、：“弯弯的小路”；干什么：“他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。那花瓣上晶莹的露珠，就是他撒下的汗滴”。（板书：小路 背着大娘路过）。（3） 想象画面“弯弯的小路”。 “顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”读这几句话你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？ 结合图片，想象画面弯弯的小路的样子。(出示课件29）（4） 想象画面“背着年迈的大娘”，理解“年迈”。雷锋叔叔背的是谁？(出示课件30）师：同学们结合图片，联系生活，猜一猜“年迈”的意思。预设：白头发的老奶奶，年迈就是年老，年岁大的意思。师：所以，“年迈”的近义词就是“年老”。（5） 想象画面，理解词语“荆棘

19、”。 师：雷锋叔叔背着年迈的大娘走在怎样的小路上呢？从哪里可以看出来？ 预设：从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上。 指导猜测“荆棘”的意思a.出示课件“荆棘”的图片。（出示课件31）b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。（6）指导猜测“晶莹”的意思。师：根据图片，你能想象雷锋叔叔背着年迈大娘走在这布满荆棘的小路上的样子吗？生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。生朗读，体会雷锋的辛苦。师：雷锋叔叔流下的汗滴是怎样的？（晶莹的汗滴

20、）。师：请同学们结合图片，联系生活，猜一猜“晶莹”的意思。晶，由三个“日”组成，说明“晶莹”的物体亮亮的。所以“晶莹”就是光亮而透明的意思。（出示课件32）（7）对读练习，想象画面，体会雷锋的辛苦。（8）根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？师：同学们你们会用自己的话说一说雷锋叔叔背着年迈大娘的画面吗？让我们一起来试试吧。（结合课文内容讲故事）（出示课件33）2.情感升华，丰满想象。（课件出示34）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？（1） 音频范读第3、4小节，引导学生体会语气。（2） 男女生对读，教师点评

21、。（3） 师生合作读，全班齐读。（设计意图：继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象。）三、拓展延伸，仿编诗歌1.学习第5节。（1）自由读第5节，思考：孩子们沿着“长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？你是从哪里看出来的？（四处寻觅）（课件出示35）（板书：乘着春风 四处寻觅）。（2）指导猜测“寻觅”的意思。给“寻觅”找近义词。（课件出示36）词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些？（3）学生练读，指名读。（出示课件37） 音频示范读，引导学生重点关注“啊”和两个“哪里” 学生练读

22、和指名读。 全班齐读第5小节。（4）集体评价朗读情况，教师小结：雷锋叔叔是怎么找到的？对了，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。所以，雷锋叔叔可能出现在？（出示课件38）（板书：奉献爱心 乐于助人） 预设：在售票处帮助不识字的大娘买票；在列车上帮助老爷爷打水；在遭受洪灾的现场们一起抗洪救灾。2.仿编诗歌。教师引发思考：我们四处寻觅，终于找到了雷锋叔叔。其实，我们身边也存在着这样的“雷锋”，你们在什么地方见过？他在帮助谁？怎么帮的？请同学们在生活中去寻觅吧。（出示课件39） （设计意图：创设小情景，寻找身边的“雷锋”，在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神，雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心，

23、使学生体验到帮助他人的快乐。）四、巩固生字，指导书写1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。（出示课件40）2.生字归类：“温、洒”是三点水的字，“暖”是日字旁；“洒、温、暖”是左右结构的字，书写的时候注意左窄右宽，“弯、背”是上下结构的字，写的时候注意上宽下窄。（出示课件41）3.重点指导书写“暖、洒”。（1）指导观察：这两个字都是左右结构，要写得左窄右宽。（2）教师示范写，提示要点。“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展。（出示课件42）“洒”字提醒学生注意与“酒”区别开。（课件

24、出示43）（3） 引导学生观察重点笔画。（4） 学生练写，教师巡视指导。（5） 展示评议。（设计意图：生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。）五、课文小结，结构梳理（出示课件44）1.结构梳理。师：这首诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的精神。2.课文小结。（出示课件45） 3.拓展延伸，读雷锋名言。（出示课件46）（设计意图：总结雷锋精神，使雷锋精神更深入孩子们的内心。）六、 课堂

25、演练1.字词听写。（出示课件47） 2.根据课文内容，说一说你寻找到了什么？（出示课件48） 3.我会写。你们身边一定有许多小雷锋，请夸一夸他们吧。（出示课件49）（设计意图：夸一夸身边的小雷锋，这是对雷锋精神的深层理解，也是对道德内化的过程。）七、课后作业1.布置课后实践活动：利用课余时间找一找身边的“雷锋”。鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋”。（设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生充分体会雷锋精神，并能学习这种精神，学着去帮助他人、关爱他人。）【板书设计】 【教学反思】这是一首诗歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对

26、于二年级的孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做好事，却很难把握诗歌的主旨号召我们向雷锋叔叔学习，把雷锋的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？讲述课文之前我特意问了一下学生，雷锋叔叔已经去世了，我们还能找到“他”吗？孩子们对雷锋很陌生。于是我就这样做：对于7、8岁的孩子们来说，雷锋叔叔确实与他们有点距离，至少他们对雷峰的故事所知甚少，更何谈雷锋精神？为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中，课前我布置学生们预习课文并收集有关雷锋的资料，课上反响不错，学生们找了大量的相关资料，并在家长的帮助下进行了梳理、了解。讲读课文时我主要抓住小朋友在小溪边，小路上寻找雷锋两大块，组织学生根据课文编故事，让情景再现，并抓住重点词“泥泞、荆棘、汗滴”等拼读课文，使学生在一遍又一遍的朗读中身临其境地感受雷锋助人为乐、大公无私。在此基础上又让学生们汇报收集的材料；孩子们背雷锋的名言，读雷锋的日记，唱雷锋的歌曲，讲雷锋做过的一件又一件好事，尤其是那句“我叫解放军，我就住在中国！”听到从孩子们的口中说出这句话时，我的心为之一颤，多么强有力的声音，多么振奋人心的力量！现在的孩子们太需要这种精神了，就在我和孩子们的分享和交流中一次次高潮迭起，相信孩子们也一定体会到了这温暖的、宝贵的“雷锋精神”。第 13 页 共 13 页