新部编版二年级下语文5《雷锋叔叔你在哪里》优质示范公开课教案.docx

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1、新部编版二年级下语文优质示范公开课教案第二单元【单元内容概述】人文主题本单元围绕“关爱”这个主题编排了雷锋叔叔,你在哪里千人糕一匹出色的马3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”:有家人之间的关爱,还有社会上人与人之间的关爱;有对人直接的关心、帮助,还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富,本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现,相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。课文编排 雷锋叔叔,你在哪里以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹,感受他关爱他人、乐于奉献的精神;千人糕以人物的对话展开叙述,告诉我们任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们要好好珍惜他人的劳动

2、成果;一匹出色的马 写“我们”全家到郊外散步,回家的时候,妹妹求妈妈和爸爸抱她回家,爸爸给了妹妹“一匹出色的马”妹妹骑着这匹“马”早早地回了家,表现了“我们”一家人相亲相爱,以及儿童的天真和想象力的丰富。语文要素 本单元的语文要素是“读句子,想象画面”就是要边读边想,脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解,也有助于提高阅读能力和想象力。课文的课后练习和语文园地中,均对本重点提出了训练要求。教学中要注意承接二年级上册的训练,重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力,在脑海里再现句子所描写的场景和画面,加深对内容的理解。教材在一匹出色的马课后练习中首次提

3、出“试着有感情地朗读课文”,这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”,本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。教学时不要盲目拔高要求,要在学生已有朗读能力的基础上,循序渐进地加以提升。【单元核心目标】1.在正确、流利朗读课文的基础上,读好重点词句,结合课文内容,边读边想象画面,能用自己的话说说画面内容。2.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识54个生字,读准1个多音字,会写27个字,会写34个词语。2.能正确、流利地朗读雷锋叔叔,你在哪里能默读千人糕,能试着有感情地朗读一匹出色的马。发

4、展型学习任务群1. 能用多种方法猜测词语的意思,并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。2. 读句子,想画面,能用自己的话说说画面内容。3. 懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。拓展型学习任务群1.推荐阅读:一只想飞的猫(陈伯吹)。2.实践活动:(1)选择身边的一种物品,查找资料,了解它是经过哪些劳动才做成的。(2)课后与家人进行一次散步或远足活动,感受与家人的相亲相爱。【单元任务群设计】5 雷锋叔叔,你在哪里【核心素养目标】文化自信:雷锋是时代的楷模,雷锋精神是永恒的,学习雷锋精神,树立崇高理想,坚定信念。语言运用:学习词语搭配和形容词的使用方法。思维能力:提取关键词语想象画面

5、,提高理解词语的能力。审美创造:品味诗歌,语言优美、音韵流畅。诗歌采用一问一答的形式,带领读者沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔生前助人为乐的感人事迹,学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。【课前解析】 雷锋叔叔,你在哪里是一首朗朗上口的诗歌,诗歌采用一问一答的形式全诗语言简洁,句式相同,比较适合朗读。本课教学重点在于引导学生读句子,想画面,读出恰当的语气、读出感情。关注课题:“哪里”一词,充分说明了雷锋叔叔无论走到哪里都爱乐于助人,点明了雷锋精神无处不在。教学时从朗读课题开始,指导学生读好疑问句,带着呼唤的口吻,读出寻找的语气。关注课文:指导读好反复句式:第1至3小节都有“雷锋叔叔,

6、你在哪里,你在哪里?”把握两个“你在哪里”的语气,体现寻找的之意。 引导学生在情境中展开想象,体会情感,朗读时注意语气。教师范读时,注意调整语调和语速,读得有声有色,声情并茂。指导读好问答句:第1至3小节以问句结尾,第2至4小节为答语。句式相同,可反复朗读。还可以采用男女对读、师生对读等问答的方式进行句式变换的练习。指导读好最后一节:第5小节,关注“啊,终于找到了”读的时候要凸显顿悟之意,体现找到雷锋叔叔以及找到时的惊喜。结合文章最后的破折号,引发学生思考并说说雷锋叔叔到底在哪里。关注生字:本课需要书写的生字五个左右结构,四个上下结构,可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。其中“

7、暖”“冒”容易写错,要重点指导笔顺,“弯”要重点强调“弓”的写法,指导书写笔画“竖折折钩”。关注词语:叔叔、足迹、昨天、迷路、温暖、春风、爱心,可以运用多种方法帮助学生理解记忆。【教学目标】 1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个字,会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文,能读出问答的语气。4.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。【教学重点】1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨”等9个生字,会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能

8、说出了解词语意思的方法。3.读句子,想画面。能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。【教学难点】读句子,想画面。能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。【课前准备】1.搜集有关雷锋的文字和图片资料。2.多媒体课件PPT3.歌曲学习雷锋好榜样【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.会读“曾、蒙”等13个生字、会写本课“锋、昨、冒、留”4个生字。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法【教学过程】一、创设情境,指导书写1.视频导入(出示课件3)(1)教师导入新课:你认识这位解放军叔叔吗?一起看看他的故事吧!(师播放雷锋事迹简介视频。)(2)视频结束,教师引人

9、物雷锋:视频介绍的是谁呢?雷锋叔叔。(3)指导“锋”字的书写(出示课件4)教师讲解并指导书写:请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构,左窄右宽书写时注意左小右大,右下部的“丰”有三横,第二笔横稍短,第三笔横略长。学生书空。学生描红一个字,写一个字。联系形近字“峰”“蜂”,区别偏旁,比较识记。给“锋”组词:锋利、刀锋。2.师小结,板书课题。(1)师小结:雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士,一生中做了无数的好事,虽然年仅22岁就牺牲了,但是,因为走到哪里就把关爱带到哪里,所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。(板书:5 雷锋叔叔,你在哪里)(2)指名读题目。(设计意

10、图:通过播放视频雷锋事迹的导入,让学生初步了解雷锋,并巧借题目,让学生掌握生字“锋”。充满情感的课文题目的朗读又唤起了学生的阅读期待,能激发他们的学习热情。)二、初读诗歌,识记字词1.初读诗歌,完成任务。(1)教师提出要求:(出示课件5)读课文,读准字音,读通句子。圈出生字,画出新词。标一标诗歌各小节的序号。(2)标一标:标出诗歌小结。(出示课件6)2.检查反馈,识记字词。(1)识记生字。小老师领读生字。(出示课件7)小组开火车读生字。小结:“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音,“曾”字注意是平舌音,“顺”字要注意读翘舌音。齐读交流识记方法:归类识记,“蒙、莹”都是草字头;区别形近字“莹”和“萤”;

11、“迈、需、献”可以通过组词识记,如“迈开、需要、献出”。(2)认读词语。(出示课件8)自由读一读。词语中生字注音齐读。去拼音同桌互读。一人读,一人听。听的一方指出对方的错误,并纠正。开火车读。(3) 交流识字方法。(出示课件9) 形声字识字:泞=氵宁,氵表义,宁表声。地面因有水而成为泥浆。组词,泥泞。 加一加:瓣=辛瓜+辛,迈=辶万(出示课件10)结构比较:蒙和莹都是草字头,它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。(出示课件11)熟字组词。迈:年迈 迈步 迈开 需:需要 需求 急需献:献出 献花 献宝 瓣:花瓣 瓜瓣 豆瓣(设计意图:交流不同的识字和记字的方法,发挥集体智慧,让学生在集体的环境中进行

12、语文的学习,学习效果也十分显著。)三、 整体感知,知晓大意1.教师组织再次自读全文:同学们,生字都读准了,也记住了,现在把这些生字送到课文里,我们再来读一遍课文,边读边思考:雷锋叔叔已经去世了,“我们”还能找到他吗?“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹?(出示课件12)师:“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹?预设1:沿着长长的小溪,寻找雷锋的足迹。预设2:顺着弯弯的小路,寻找雷锋的足迹。2.轻声读第一、二小节,思考:雷锋叔叔在哪里?在干什么?(出示课件13)(1)师:大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?引导学生画出“沿着长长的小溪”。(出示课件14)(2)师:雷锋叔叔来这里干什么了?预设:雷锋叔

13、叔路过这里送迷路的孩子回家。(3)结合图片,想象画面。 师:雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。生标示回答词语:长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、泥泞路上的脚窝。(出示课件15、16、17)(4) 理解词语“泥泞”。师:请同学们结合图片,联系生活,猜一猜“泥泞”的意思。预设:因有烂泥而不好走。联系上下文推测:结合“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”,想象“泥泞路”的样子,体会当时艰苦的条件,雷锋行走的艰难。 3.想象画面,感受雷锋的形象。(1)想象动作,雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作?(2)说一说。根据课文内容,结合自己想象的画面,用自己的话说一说:雷锋叔

14、叔在哪里?在干什么?(出示课件18)(3)小结:刚才我们读诗句,抓住描写雷锋叔叔动作的词语,想象他冒雨送迷路孩子回家的画面,这就是“抓动作,想象画面”的学习方法。4.升华情感,朗读诗歌第1、2节。(出示课件19)雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上,即使雨水淋透了他的衣服,即使泥巴裹住了他的双脚,他也没有放弃,仍然坚持着把孩子送回了家。让我们朗读诗歌的第1、2小节,边读边想象画面。(1) 音频范读,引导学生体会问答的语气。(2) 同桌对读,注意读出诗歌有问有答的特点。(3) 师生合作读,男女生对读。(4) 全班齐读。(设计意图:根据诗歌的特点,分步指导朗读

15、,引导学生边读边想象,让雷锋的形象“立”起来。)四、指导写字,掌握方法1.课件出示“昨、冒、留”,指名认读;区分结构:“昨”是左右结构的字,“冒、留”是上下结构的字。(出示课件20)2.指导书写“昨”字。(1)观察比较:和学过的“作”进行区别。(2)教师范写:“日”要写得瘦小一些,“乍”的第三笔是“丨”,应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。(出示课件21)板书:昨 3.指导写“冒”和“留”字。(1)观察“冒”这个字,说一说这个字在田字格中书写的要点。(出示课件22) 提示:“冒”字上边部分写得宽扁,两横不与左右两边相连;下边的“目”写得窄长。(2) 观察“留”,说说这个字在田字格中书写的要

16、点。(出示课件23) 提示:“留”上边写得宽,下边的“田”写得略小一些,注意第三笔“丶”的位置和方向。教师范写,引导学生观察重点笔画的书写。板书:冒 留(3)学生练写,教师巡视指导。(出示课件24)4.反馈评价并展示。5.总结复习。师:经过一节课的学习,大家把生字都掌握了吗?那我们一起来摘小花吧,看谁摘得多!(出示课件25)(设计意图:指导这两节诗歌中的生字的书写,强化书写要点,落实了生字教学的目标。)第二课时【教学目标】1.会写“弯、背、洒、温、暖”5个字,会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.朗读课文,能在朗读中形成画面。3.深入理解诗歌内容,感受雷锋无私奉献的精神。【教学过程】一、 音乐导入

17、,播放歌曲学习雷锋好榜样 师:同学们,课前我们先来唱一首歌吧雷锋精神影响了一代又一代人,上节课,我们沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹,我们还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢?这节课我们继续学习雷锋叔叔,你在哪里?(出示课件26)(板书:5.雷锋叔叔,你在哪里 小溪 抱着孩子路过)(设计意图:由学习雷锋好榜样这首学生一般都会唱的歌曲导入,既与本文的主人公紧密相连,又激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂教学气氛。)二、指导朗读,想象画面1. 学习第3、4小结,想象画面,指导朗读。(出示课件27)(1) 师:雷锋叔叔还到过哪里?在干什么?轻声读3、4小结。(出示课件28)(2) 引导学生画出在哪里

18、:“弯弯的小路”;干什么:“他曾路过这里,背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。那花瓣上晶莹的露珠,就是他撒下的汗滴”。(板书:小路 背着大娘路过)。(3) 想象画面“弯弯的小路”。 “顺着弯弯的小路,寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?”读这几句话你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路? 结合图片,想象画面弯弯的小路的样子。(出示课件29)(4) 想象画面“背着年迈的大娘”,理解“年迈”。雷锋叔叔背的是谁?(出示课件30)师:同学们结合图片,联系生活,猜一猜“年迈”的意思。预设:白头发的老奶奶,年迈就是年老,年岁大的意思。师:所以,“年迈”的近义词就是“年老”。(5) 想象画面,理解词语“荆棘

19、”。 师:雷锋叔叔背着年迈的大娘走在怎样的小路上呢?从哪里可以看出来? 预设:从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上。 指导猜测“荆棘”的意思a.出示课件“荆棘”的图片。(出示课件31)b.引导学生联系生活体验,想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。(6)指导猜测“晶莹”的意思。师:根据图片,你能想象雷锋叔叔背着年迈大娘走在这布满荆棘的小路上的样子吗?生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上,刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚,所以肯定很不好走,很辛苦,走一会儿,雷锋叔叔就可能汗流浃背,因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。生朗读,体会雷锋的辛苦。师:雷锋叔叔流下的汗滴是怎样的?(晶莹的汗滴

20、)。师:请同学们结合图片,联系生活,猜一猜“晶莹”的意思。晶,由三个“日”组成,说明“晶莹”的物体亮亮的。所以“晶莹”就是光亮而透明的意思。(出示课件32)(7)对读练习,想象画面,体会雷锋的辛苦。(8)根据课文内容,结合自己想象的画面,用自己的话说一说:雷锋叔叔在哪里?在干什么?师:同学们你们会用自己的话说一说雷锋叔叔背着年迈大娘的画面吗?让我们一起来试试吧。(结合课文内容讲故事)(出示课件33)2.情感升华,丰满想象。(课件出示34)看着浑身湿透的雷锋叔叔,看着泥泞小路上深浅不一的脚印,此时此刻,你想对他说些什么?(1) 音频范读第3、4小节,引导学生体会语气。(2) 男女生对读,教师点评

21、。(3) 师生合作读,全班齐读。(设计意图:继续指导学生通过朗读句子,想象画面,猜测重点词语的意思,感受人物形象。)三、拓展延伸,仿编诗歌1.学习第5节。(1)自由读第5节,思考:孩子们沿着“长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”,“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”,他们还去哪些地方寻找了呢?你是从哪里看出来的?(四处寻觅)(课件出示35)(板书:乘着春风 四处寻觅)。(2)指导猜测“寻觅”的意思。给“寻觅”找近义词。(课件出示36)词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考:像这样的词语还有哪些?(3)学生练读,指名读。(出示课件37) 音频示范读,引导学生重点关注“啊”和两个“哪里” 学生练读

22、和指名读。 全班齐读第5小节。(4)集体评价朗读情况,教师小结:雷锋叔叔是怎么找到的?对了,哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。所以,雷锋叔叔可能出现在?(出示课件38)(板书:奉献爱心 乐于助人) 预设:在售票处帮助不识字的大娘买票;在列车上帮助老爷爷打水;在遭受洪灾的现场们一起抗洪救灾。2.仿编诗歌。教师引发思考:我们四处寻觅,终于找到了雷锋叔叔。其实,我们身边也存在着这样的“雷锋”,你们在什么地方见过?他在帮助谁?怎么帮的?请同学们在生活中去寻觅吧。(出示课件39) (设计意图:创设小情景,寻找身边的“雷锋”,在浓郁的情境中引导学生学习雷锋精神,雷锋助人为乐的行为将更加深入学生内心,

23、使学生体验到帮助他人的快乐。)四、巩固生字,指导书写1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词,如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。(出示课件40)2.生字归类:“温、洒”是三点水的字,“暖”是日字旁;“洒、温、暖”是左右结构的字,书写的时候注意左窄右宽,“弯、背”是上下结构的字,写的时候注意上宽下窄。(出示课件41)3.重点指导书写“暖、洒”。(1)指导观察:这两个字都是左右结构,要写得左窄右宽。(2)教师示范写,提示要点。“暖”字右边是“爰”不是“爱”,“爰”要写得稍大;长撇伸展,支撑“日”的右下角;最后一笔捺要写得舒展。(出示课件42)“洒”字提醒学生注意与“酒”区别开。(课件

24、出示43)(3) 引导学生观察重点笔画。(4) 学生练写,教师巡视指导。(5) 展示评议。(设计意图:生字书写指导,先是依据结构特点分类指导,然后结合每个字的特点,进行“点”上的强化,引起学生的注意,以有效避免学生写错字。)五、课文小结,结构梳理(出示课件44)1.结构梳理。师:这首诗歌以问答的形式,带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,“乘着温暖的春风”,去寻找雷锋的足迹,了解雷锋的先进事迹,感知平凡世界中的不平凡,学习关爱他人,乐于奉献的精神。2.课文小结。(出示课件45) 3.拓展延伸,读雷锋名言。(出示课件46)(设计意图:总结雷锋精神,使雷锋精神更深入孩子们的内心。)六、 课堂

25、演练1.字词听写。(出示课件47) 2.根据课文内容,说一说你寻找到了什么?(出示课件48) 3.我会写。你们身边一定有许多小雷锋,请夸一夸他们吧。(出示课件49)(设计意图:夸一夸身边的小雷锋,这是对雷锋精神的深层理解,也是对道德内化的过程。)七、课后作业1.布置课后实践活动:利用课余时间找一找身边的“雷锋”。鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋”。(设计意图:将课堂学习延伸到课外,让学生充分体会雷锋精神,并能学习这种精神,学着去帮助他人、关爱他人。)【板书设计】 【教学反思】这是一首诗歌,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述,轻轻拨动我们的心弦。但对

26、于二年级的孩子来说,他们只能领会表层所描写的雷锋做好事,却很难把握诗歌的主旨号召我们向雷锋叔叔学习,把雷锋的精神发扬光大,为此,如何让孩子动情?讲述课文之前我特意问了一下学生,雷锋叔叔已经去世了,我们还能找到“他”吗?孩子们对雷锋很陌生。于是我就这样做:对于7、8岁的孩子们来说,雷锋叔叔确实与他们有点距离,至少他们对雷峰的故事所知甚少,更何谈雷锋精神?为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中,课前我布置学生们预习课文并收集有关雷锋的资料,课上反响不错,学生们找了大量的相关资料,并在家长的帮助下进行了梳理、了解。讲读课文时我主要抓住小朋友在小溪边,小路上寻找雷锋两大块,组织学生根据课文编故事,让情景再现,并抓住重点词“泥泞、荆棘、汗滴”等拼读课文,使学生在一遍又一遍的朗读中身临其境地感受雷锋助人为乐、大公无私。在此基础上又让学生们汇报收集的材料;孩子们背雷锋的名言,读雷锋的日记,唱雷锋的歌曲,讲雷锋做过的一件又一件好事,尤其是那句“我叫解放军,我就住在中国!”听到从孩子们的口中说出这句话时,我的心为之一颤,多么强有力的声音,多么振奋人心的力量!现在的孩子们太需要这种精神了,就在我和孩子们的分享和交流中一次次高潮迭起,相信孩子们也一定体会到了这温暖的、宝贵的“雷锋精神”。第 13 页 共 13 页

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