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23马说 教案-(部)统编版八年级下册《语文》.docx

1、主备人: 审核人: 课型: 新授 时间: 1 月 28 日课 题 23马说总第 1 课时课标解读马说创作的时间距离今天已经很久远,教学需要通过补充课外有关的史实资料、作者的生平资料,使学生更好地了解本文的作者、了解本文的创作背景,从而更好地发掘马说背后所蕴含的作者的微妙的情感。学情分析马说这篇课文在八年级下,对于八下的初中生而言已经有一定的文言文积累,能够自主疏通文意,所以在疏通文意的过程中,我们更多的把主动权还给学生,让他们自由进行,自由提问,再互助解答。此时的学生已经建立一定的人生观、价值观,也能够理解作者在此文中寄托的愤懑不平和怀才不遇之叹目标要求1积累一些重要的词语,背诵并默写全文。2

2、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基本特征。3重视诵读,提高朗读和背诵能力,力求读得好,诵得快。4整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,提高诵读能力。重点难点1要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵。2引导学生把握“大同”社会的基本特征。教法学法诵读法、讨论法评价任务马说是唐代韩愈的颇为著名的散文。该文巧比善喻,奇偶交错,一气呵成,文气浩然。托物寓意,雅俗易懂,但思想深刻,文笔简洁洗练,恣意纵横,老辣而不乏诗情,全文寄托作者的愤懑不平和怀才不遇之叹,并对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺,针砭和控诉。教学过程二次备课一、【情景创设】谈到运动会,我想问

3、一下,同学们都知道我国哪些著名的运动员? 姚明被称为“中国高度”,王励勤被称为“中国的力度”,刘翔被称为“中国的速度”。刘翔是中国运动员的骄傲,他在2004年雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军;在2006年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的的比赛中,刘翔以12秒88打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史,除了个人努力以外,还要靠什么?学生回答:学生1、是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才,如果没有教练发现他,他也不可能成功。学生2、如果没有教练对他加以正确的、科学的指导,他也不可能有今天的辉煌。教师引导:从儿时的矮小

4、瘦弱,到如今的身高臂长,从平庸的跳高选手到奥运会冠军,年轻的刘翔,早已习惯了鲜花和掌声,但在刘翔的背后,有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过:“除了自己的天赋外,师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,唐代文学家韩愈的马说。二、【探究新知】/【合作探究】【自主学习】1、解题:马说是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。“马说”这个标题,是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。教师:我们学过的“说”有哪些。学生:我们学过的“说”有爱莲说、捕蛇者说等。教师

5、:请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。(板书:韩愈)学生:读资料:韩愈,唐朝文学家、哲学家,字退之,河南河阳人与柳宗元同为古文运动的倡导者,其散文在继承先秦、两汉古文的基础上,加以创新和发展,是唐宋八大散文家之首。2、朗读指导:(1)抽生依次朗读三个自然段,师生共同点评朗读情况,指出不当之处。第13组齐读。(2)听朗读录音,注意投影课件中加点字的准确读音,抽生写拼音。齐读课件中的词语。3、结合注释,自由朗读课文,找出理解困难的地方,并要求举手指出理解困难的地方。师生共同解决所提出理解困难的问题。【组内研学】4、理解课文内容时,应注意本文一词多义现象。请同学们找出本课中相同的词语出现在不同地方的

6、句子(1)称:不以千里称也/不能称前时之闻(著称/相称)(2)食:食马者千里而食/食不饱,力不足/一食或尽粟一石(同“饲”,喂养/吃/吃一顿)(3)尽:食之不能尽其材/一食或尽粟一石(竭尽/吃光)(4)策:策之不以其道/执策而临之(鞭打/鞭子)(5)其:策之不以其道/其真无马邪(它的/加强语气,难道)5、齐读课文,思考问题,整体感知全文。(1) 哪一句话强调了伯乐对千里马的命运有着决定性的作用?(2) 为什么千里马并不多?。千里马常有,而伯乐不常有。这句话交代了千里马并不多,常常被埋没的根本原因。这句话表明了作者的认识,那就是:正因为伯乐不常有,才导致了千里马不常有。作者的这种观点,放在“说”

7、这一类议论性的文体中,我们应算作议论文的哪一要素?(论点)(3)千里马要能日行千里,必须要有充足的营养供给。文中谈到了千里马的特殊食量,原句是什么?(马之千里者,一食或尽粟一石。)(4)然而“食马者”是怎么对待“千里马的”?(不知其能千里而食也。)(5)“食马者”的做法导致了什么后果?(是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见。)甚至(欲与常马等不可得,安求其能千里也?)(6)文章从三个方面归纳了管理马的人的错误,那就是:(策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意)【学生展学】 6、提炼文章主旨:这些“食马者”、“执策”者根不知道他们的错误,甚至还如舞台丑角般地拿着鞭子,对着“千

8、里马”大声感叹:“天下没有好马!”作者用一反问句式来得出结论:难道真的没有千里马吗?这是不识好马呀。【教师点学】/【解疑答惑】(1)文中千里马指的是什么?要点提示:比喻人才。(板书:千里马人才)(2)伯乐指的是什么?要点提示:比喻识人才的人。(板书:伯乐识人才的人)【课堂检测】见助学课堂检测【最优化最小量作业布置】见助学【板书设计思维导图】本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。虽说文章发泄的是韩愈个人落寞不遇的怨愤,但由于压抑人才、埋没人才是封建社会的一种普遍现象,因此,文章起到了为所有怀才不遇之士鸣不平的作用,对封建社会“伯乐不常有”的黑暗现实是一次深刻的揭露。(板书:发泄怨愤,为怀才不遇之士鸣不平)【教后记】

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