1、不确定现象教学设计庞晋教学内容：义务教育教科书（西师版）四年级上册第9697页例1、例2、例3， 97页课堂活动。教学目标：1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重难点：【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。教学准备：活动卡片、硬币、装乒乓球的盒子等教学过程：一、情景引入1教师：同学们，上课之前我们一起玩个小游
2、戏好不好？现在每个小组长手里共有编号为的六张签，各位组员分别抽一次，猜一猜你的小组内谁能抽中号签。2学生猜：可能是XX，也可能是XX，不能确定，都有可能。3教师：那么我们来一起验证。先在卡片“你的猜想”一栏上写上你猜的同学的名字（可以写自己），抽完签以后再把小组内抽到号签的同学的名字写到卡片“实际结果”一栏。组长负责记录猜中和没猜中的人数。3教师小结：生活中，有些现象我们可以确定它的结果，有的现象则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究哪些现象是不确定现象，哪些现象是确定现象。（板书课题）二、探究新知1研究不确定现象。（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学
3、们猜一猜硬币落地后，是 正面向上呢？还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能” （板书：可能也可能）这个词语来描述这种不确定现象。（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能也可能”来描述。（板书：结果不止一种）。2研究确定现象（1）展示盒子
4、里的球全是黄球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是黄球，都是黄球教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。（板书：一定）教师：这样放球可能从盒子里摸出白球吗？学生用自己的语言进行描述：不可能，不会教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。（板书：不可能）教师：（展示盒子里的球全是白球）当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：我们把像这样结果只有一种，必然发生的现象叫做“确定现
5、象”，通常用“一定”、“不可能”来描述。三、猜想验证1（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。2小组摸球，试验验证。（1）试验要求。教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。要求：每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。（2）教师小结：完成教科书97页“试一试”。2讨论生
6、活中的不确定现象。教师：生活中，我们身边还有哪些现象是不确定现象哪些现象是确定现象？不确定现象和确定现象有什么异同？教师举例，引导思考，如：“猜硬币”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？ 教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。 学生举例，分析游戏结果。 教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？学生汇报交流。 教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。四、全课小结教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？板书设计：不确定现象不确定：结果不止一种 可能也可能确定： 结果只有一种 一定、不可能
