四年级上册数学教案-8 不确定现象 ︳西师大版(1).docx

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1、不确定现象教学设计庞晋教学内容:义务教育教科书(西师版)四年级上册第9697页例1、例2、例3, 97页课堂活动。教学目标:1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。2在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重难点:【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。教学准备:活动卡片、硬币、装乒乓球的盒子等教学过程:一、情景引入1教师:同学们,上课之前我们一起玩个小游

2、戏好不好?现在每个小组长手里共有编号为的六张签,各位组员分别抽一次,猜一猜你的小组内谁能抽中号签。2学生猜:可能是XX,也可能是XX,不能确定,都有可能。3教师:那么我们来一起验证。先在卡片“你的猜想”一栏上写上你猜的同学的名字(可以写自己),抽完签以后再把小组内抽到号签的同学的名字写到卡片“实际结果”一栏。组长负责记录猜中和没猜中的人数。3教师小结:生活中,有些现象我们可以确定它的结果,有的现象则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究哪些现象是不确定现象,哪些现象是确定现象。(板书课题)二、探究新知1研究不确定现象。(1)教师:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学

3、们猜一猜硬币落地后,是 正面向上呢?还是反面向上?(2)学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。(3)活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的结论。(4)教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能也可能” (板书:可能也可能)这个词语来描述这种不确定现象。(5)教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能也可能”来描述。(板书:结果不止一种)。2研究确定现象(1)展示盒子

4、里的球全是黄球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。教师:当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?学生用自己的语言进行描述:全是黄球,都是黄球教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。(板书:一定)教师:这样放球可能从盒子里摸出白球吗?学生用自己的语言进行描述:不可能,不会教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。(板书:不可能)教师:(展示盒子里的球全是白球)当盒子里全是白球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结:我们把像这样结果只有一种,必然发生的现象叫做“确定现

5、象”,通常用“一定”、“不可能”来描述。三、猜想验证1(教师将两种球混装)提问:现在盒子里装了3个黄球和3个白球,从里面任意摸出一个,会是什么球呢?教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。2小组摸球,试验验证。(1)试验要求。教师:老师给每组都准备了一个盒子,里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排,小朋友按次序摸球。要求:每人可以摸两次,摸之前要先想想:会摸出什么球呢?然后再摸。组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。每次摸出的球要放回盒子里摇一摇,再继续摸。教师:比一比哪个小组最会合作,小组活动开展得又快又好。小组活动,教师巡回指导。(2)教师小结:完成教科书97页“试一试”。2讨论生

6、活中的不确定现象。教师:生活中,我们身边还有哪些现象是不确定现象哪些现象是确定现象?不确定现象和确定现象有什么异同?教师举例,引导思考,如:“猜硬币”、“石头、剪子、布”等游戏。教师:谁来介绍一下这些游戏?你能预测一下结果吗? 教师小结:可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。 学生举例,分析游戏结果。 教师:想一想,平常你还玩过哪些游戏,或者你能不能自己来设计这样一个游戏,使它可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。要求:独立思考,同桌互玩,边玩边想:这个游戏的结果是确定的吗?为什么?学生汇报交流。 教师小结:刚才大家说的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不止一种,在玩之前是不能确定的,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。四、全课小结教师:今天我们研究了什么知识?你有哪些收获?板书设计:不确定现象不确定:结果不止一种 可能也可能确定: 结果只有一种 一定、不可能

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