1、课题两位数与两位数相乘（竖式计算）课型新授教学目标1初步掌握两位数乘两位数竖式计算的方法和书写格式，并能正确进行计算。2在探究计算方法和解决问题过程中理解算理，体会新旧知识间的联系。3培养书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。教学重点理解两位数与两位数相乘竖式计算的方法。教学难点理解用因数十位上的数去乘，得数末位要和因数十位对齐的算理。评价关注点学习习惯：书写格式正确，书写端正；学业成果：计算正确率高 教学技术与学习资源应用： PPT课件、学习单教学环节目标指向师生活动评价关注点一、复习铺垫引入新知 准确说出两位数乘两位数的横式计算，为竖式计算铺垫。1.小复习（横式计算）：2412
2、（1）展示学生的不同方法；（2）对照点子图，重点回顾分拆成整十数和一位数的方法，为竖式计算作铺垫。（点图结合，回顾横式计算的算理，渗透转化思想）2.揭示课题：两位数乘两位数竖式计算两位数乘两位数横式分拆的算理二、自主探究理解算理1.揭示竖式计算的过程和算理。2.学会两位数乘两位数竖式计算的书写格式。3.认识到数位对齐的重要意义。1.自主尝试：2412的竖式计算2.展示交流：预设1：（只写答案）你发现了什么？你知道他是怎么想的吗？虽然答案很重要，但是过程更重要。预设2：（学生只算到48），他算完了吗？算的是哪一步？（242）请生说计算过程：（旧知）对照点子图，算出来的48是哪一部分？（2个24）
3、，还有哪一部分没有算？（10个24）思考:竖式中，10个24在哪呢？得到的结果又应该写在哪里？3、理解算理：小老师讲解：1在十位，就是1024十位上的1乘24，怎么写？生1：写240生2：百位写2，十位写4，个位的0省略不写师：肯定这两种方法都可以，为什么个位的0可以省略不写？（学生说）小结：十位上的1表示10，10乘24，得到24个十，所以十位后面的0可以省略不写，它表示的就是240。观察、交流：乘得的数的末位是？和因数的哪一位对齐？小结：用因数十位上的数去乘，乘得的数的末位和因数的十位对齐。对照学习单，同桌互说这一步算理。4.总结两位数乘两位数竖式计算的方法：先用个位上的2乘24，得数的末
4、位和因数的个位对齐；再用十位上的1乘24，得数的末位和因数的十位对齐；最后把两次乘得的数加起来。5.与横式计算比较，有什么相同和不同的地方？小结：算理是一样的，竖式是将横式的算式合并起来了，更简洁了。1.竖式计算的算理和横式计算的算理统一2.两位数乘两位数竖式计算的书写格式3.明确数位对齐的原因三、巩固应用深化理解1.进一步明晰计算方法，提高学习能力。2独立小练习和新旧知识比较达到及时巩固强化的目的。1竖式计算：（两题难度递进，重点反馈第二题进位问题。）2小马虎体检中心：3.翻牌游戏：你知道这些数字卡片分别是几吗？4拓展（机动）：古人的竖式计算1.计算中的进位问题2.计算中数位对齐问题四、课堂总结体验收获1今天你收获了什么？2. 两位数乘两位数竖式计算中要注意什么？板书设计两位数与两位数相乘（竖式计算）
