1、课题两位数与两位数相乘(竖式计算)课型新授教学目标1初步掌握两位数乘两位数竖式计算的方法和书写格式,并能正确进行计算。2在探究计算方法和解决问题过程中理解算理,体会新旧知识间的联系。3培养书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。教学重点理解两位数与两位数相乘竖式计算的方法。教学难点理解用因数十位上的数去乘,得数末位要和因数十位对齐的算理。评价关注点学习习惯:书写格式正确,书写端正;学业成果:计算正确率高 教学技术与学习资源应用: PPT课件、学习单教学环节目标指向师生活动评价关注点一、复习铺垫引入新知 准确说出两位数乘两位数的横式计算,为竖式计算铺垫。1.小复习(横式计算):2412
2、(1)展示学生的不同方法;(2)对照点子图,重点回顾分拆成整十数和一位数的方法,为竖式计算作铺垫。(点图结合,回顾横式计算的算理,渗透转化思想)2.揭示课题:两位数乘两位数竖式计算两位数乘两位数横式分拆的算理二、自主探究理解算理1.揭示竖式计算的过程和算理。2.学会两位数乘两位数竖式计算的书写格式。3.认识到数位对齐的重要意义。1.自主尝试:2412的竖式计算2.展示交流:预设1:(只写答案)你发现了什么?你知道他是怎么想的吗?虽然答案很重要,但是过程更重要。预设2:(学生只算到48),他算完了吗?算的是哪一步?(242)请生说计算过程:(旧知)对照点子图,算出来的48是哪一部分?(2个24)
3、,还有哪一部分没有算?(10个24)思考:竖式中,10个24在哪呢?得到的结果又应该写在哪里?3、理解算理:小老师讲解:1在十位,就是1024十位上的1乘24,怎么写?生1:写240生2:百位写2,十位写4,个位的0省略不写师:肯定这两种方法都可以,为什么个位的0可以省略不写?(学生说)小结:十位上的1表示10,10乘24,得到24个十,所以十位后面的0可以省略不写,它表示的就是240。观察、交流:乘得的数的末位是?和因数的哪一位对齐?小结:用因数十位上的数去乘,乘得的数的末位和因数的十位对齐。对照学习单,同桌互说这一步算理。4.总结两位数乘两位数竖式计算的方法:先用个位上的2乘24,得数的末
4、位和因数的个位对齐;再用十位上的1乘24,得数的末位和因数的十位对齐;最后把两次乘得的数加起来。5.与横式计算比较,有什么相同和不同的地方?小结:算理是一样的,竖式是将横式的算式合并起来了,更简洁了。1.竖式计算的算理和横式计算的算理统一2.两位数乘两位数竖式计算的书写格式3.明确数位对齐的原因三、巩固应用深化理解1.进一步明晰计算方法,提高学习能力。2独立小练习和新旧知识比较达到及时巩固强化的目的。1竖式计算:(两题难度递进,重点反馈第二题进位问题。)2小马虎体检中心:3.翻牌游戏:你知道这些数字卡片分别是几吗?4拓展(机动):古人的竖式计算1.计算中的进位问题2.计算中数位对齐问题四、课堂总结体验收获1今天你收获了什么?2. 两位数乘两位数竖式计算中要注意什么?板书设计两位数与两位数相乘(竖式计算)