人教版二年级下册数学《表内除法》说课稿.doc

1、 表内除法表内除法(2)(2)说课稿说课稿 本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整 理成表，引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习 这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化， 并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因 此， 根据这一内容在教材中的地位， 我拟定了如下教学目标。 1基础知识目标：让学生经历除法算式的整理过程， 体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商 的能力。 2能力训练目标：培养有序思维能力。 3创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。 4个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。 为了达到以上教学目标，结合二年级学生分析综合

2、、抽 象概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方 法，将整个教学过程安排在以下三大活动中。 活动 1：激发兴趣，引导探究； 活动 2：观察分析，拓展应用； 活动 3：课后实践，延伸兴趣。 下面我具体谈一谈这节课的教学过程。 活动 1：激发兴趣，引导探究 整堂课以很多的除法算式要参加家族会议的情境导入 新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序 地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲 望。接下来，师生共同交流，归纳出按商相同、除数相同、 被除数相同的方法进行整理，进而学生 4 人一组在小组内选 择自己最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计 这三种方法都会

3、有学生选择。为了培养学生的有序思维，在 展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表 格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数按照从小到 大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都 是无序排列。学生在对比的过程中，体验到既要按商相同进 行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排 列。最后引导学生对整理的方法进行优化。通过操作，学生 不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。 这一活动安排为 4 个小环节，目的是激发学生整理知识 的欲望，让学生经历自主整理知识的过程，引导学生积极主 动地学习。 活动 2：观察分析，拓展应用导学生通过横向、纵向等 多角度进行观察、比较，发

4、现表内除法算式之间的内在联系 以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情地 表达自己所发现的规律。这样课堂才会不断闪现智慧的火 花，产生思维的碰撞。学生通过自主交流会发现：竖着看， 当被除数和除数相同时商是 1，每一竖列的商相同；被除数 和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除 以 1 还得原数；每一横排的除数都相同。这样，知识让学生 自己整理。规律让学生自己发现，学生的学习兴趣就会愈来 愈浓。 为了让学生感知这些规律的价值，紧接着，我便安排学 生运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。 1()()=1。 这道题是让学生运用规律进行发散性思维的练习。教师 还可以将

5、知识进行拓展，引导学生说出表内除法以外的等于 1 的算式，既能培养学生的发散思维能力，又能培养不完全 归纳概括的能力。 2()5=()。 在这一题中，学生可以根据 5 的乘法口诀按照被除数从 小到大的顺序来填，还可以将知识进行拓展。个别学生可能 填出 505=10、555=11 等这些表内除法以外的算式。这 一题既能巩固用乘法口诀求商的知识，又培养了学生解决问 题的能力。 362=3： (63)(23)=()； (64)(2_)=3。 结合前面所发现的规律，这一题渗透了要到四年级才学 习的商不变的性质，并且有意识地培养和发展学生的逆向思 维能力。这里不要求每一位学生都掌握，只要能感悟到这一 性

6、质就行。 4生活中的应用。 1 瓶钙片 24 片，1 个小朋友吃，每天吃 3 片，可以吃多 少天? 2 瓶同样的钙片，2 个小朋友吃，每人每天吃 3 片，可 以吃多少天? 接着要求学生自己往下编，3 瓶同样的钙片呢? 这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题，主要 是培养学生的类推能力，也只需要学生能有所感悟就行了， 不要求全面掌握。 活动 3：课后实践，延伸兴趣 为了发散学生思维，为学生提供一个自主创造的平台， 在课后作业的布置中，我让学生选择其他不同的方法亲自动 手制作“表内除法”表。对于学生的课外作业，我会抽时间 将他们的优秀作品进行分析并展示，让他们有成功的体验， 进一步激发他们学习

7、数学的兴趣。 在这三个环环相扣的活动中，可以说学生一直处在思考 的状态，每个活动对学生来说既有趣味性又有探索性。 整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，学生经历了整 理知识、自己发现规律的过程，体验到了应用规律解决问题 的乐趣，学会了整理和归纳知识的方法。质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想：一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生 为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点：二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则：三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧 密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学 生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。