人教版二年级下册数学《表内除法》说课稿.doc

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1、 表内除法表内除法(2)(2)说课稿说课稿 本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整 理成表,引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习 这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识,使之系统化, 并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因 此, 根据这一内容在教材中的地位, 我拟定了如下教学目标。 1基础知识目标:让学生经历除法算式的整理过程, 体验整理、归纳的思想方法,进一步提高利用乘法口诀求商 的能力。 2能力训练目标:培养有序思维能力。 3创新素质目标:培养发现规律、应用规律的能力。 4个性品质目标:养成自觉整理知识的良好习惯。 为了达到以上教学目标,结合二年级学生分析综合

2、、抽 象概括能力不是很强的特点,我主要选定引导发现的教学方 法,将整个教学过程安排在以下三大活动中。 活动 1:激发兴趣,引导探究; 活动 2:观察分析,拓展应用; 活动 3:课后实践,延伸兴趣。 下面我具体谈一谈这节课的教学过程。 活动 1:激发兴趣,引导探究 整堂课以很多的除法算式要参加家族会议的情境导入 新课。由于算式太多,会议现场乱糟糟的,怎样才能有秩序 地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲 望。接下来,师生共同交流,归纳出按商相同、除数相同、 被除数相同的方法进行整理,进而学生 4 人一组在小组内选 择自己最喜欢的方法进行整理,最后展示整理的结果。估计 这三种方法都会

3、有学生选择。为了培养学生的有序思维,在 展示时,我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表 格,其中一张既按商相同进行了排列,还将除数按照从小到 大的顺序进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都 是无序排列。学生在对比的过程中,体验到既要按商相同进 行排列,还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排 列。最后引导学生对整理的方法进行优化。通过操作,学生 不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。 这一活动安排为 4 个小环节,目的是激发学生整理知识 的欲望,让学生经历自主整理知识的过程,引导学生积极主 动地学习。 活动 2:观察分析,拓展应用导学生通过横向、纵向等 多角度进行观察、比较,发

4、现表内除法算式之间的内在联系 以及其中蕴涵的规律,给予学生充足的时间,让他们尽情地 表达自己所发现的规律。这样课堂才会不断闪现智慧的火 花,产生思维的碰撞。学生通过自主交流会发现:竖着看, 当被除数和除数相同时商是 1,每一竖列的商相同;被除数 和除数同时乘一个相同的数,商不变。横着看,当一个数除 以 1 还得原数;每一横排的除数都相同。这样,知识让学生 自己整理。规律让学生自己发现,学生的学习兴趣就会愈来 愈浓。 为了让学生感知这些规律的价值,紧接着,我便安排学 生运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。 1()()=1。 这道题是让学生运用规律进行发散性思维的练习。教师 还可以将

5、知识进行拓展,引导学生说出表内除法以外的等于 1 的算式,既能培养学生的发散思维能力,又能培养不完全 归纳概括的能力。 2()5=()。 在这一题中,学生可以根据 5 的乘法口诀按照被除数从 小到大的顺序来填,还可以将知识进行拓展。个别学生可能 填出 505=10、555=11 等这些表内除法以外的算式。这 一题既能巩固用乘法口诀求商的知识,又培养了学生解决问 题的能力。 362=3: (63)(23)=(); (64)(2_)=3。 结合前面所发现的规律,这一题渗透了要到四年级才学 习的商不变的性质,并且有意识地培养和发展学生的逆向思 维能力。这里不要求每一位学生都掌握,只要能感悟到这一 性

6、质就行。 4生活中的应用。 1 瓶钙片 24 片,1 个小朋友吃,每天吃 3 片,可以吃多 少天? 2 瓶同样的钙片,2 个小朋友吃,每人每天吃 3 片,可 以吃多少天? 接着要求学生自己往下编,3 瓶同样的钙片呢? 这一题是用商不变的性质解决生活中的实际问题,主要 是培养学生的类推能力,也只需要学生能有所感悟就行了, 不要求全面掌握。 活动 3:课后实践,延伸兴趣 为了发散学生思维,为学生提供一个自主创造的平台, 在课后作业的布置中,我让学生选择其他不同的方法亲自动 手制作“表内除法”表。对于学生的课外作业,我会抽时间 将他们的优秀作品进行分析并展示,让他们有成功的体验, 进一步激发他们学习

7、数学的兴趣。 在这三个环环相扣的活动中,可以说学生一直处在思考 的状态,每个活动对学生来说既有趣味性又有探索性。 整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程,学生经历了整 理知识、自己发现规律的过程,体验到了应用规律解决问题 的乐趣,学会了整理和归纳知识的方法。质量检测试题质量检测试题命题说明命题说明 一、命题指导思想:一、命题指导思想: 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相 关要求,本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点,贯彻“以学生 为本,关注每一位学生的成长”的教育思想,旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点:二、命题出发点: 面向全体学生,关注不同层面学生的认知需求,以激励、呵 护二年级学生学习数学的积极性,培养学生认真、严谨、科学的学习习惯,促进 学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力,培养学生学以 致用的实践能力为出发点。 三、命题原则:三、命题原则: 以检验学生基础知识、基本技能,关注学生的情感为主线,紧 密联系生产、生活实际,强调数学知识来源于生活,又回馈于生活;有效收猎学 生已有的数学记忆,引发学生的创新意识,不出“偏”、“怪”题,努力让不同层面 学生的思维均不同程度的发展。

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