1、理解并关注幼儿的不同气质中饭吃好以后，孩子们都爱拿着画笔在墙上涂鸦。这事，我发现一群小朋友围在潘宁的身边，嘻嘻哈哈的笑话他。我走过去一看，只见墙上用黑色的水彩笔隐隐约约的画了几样东西。是什么，看不出来。于是，我就指着画，轻轻的问潘宁：“潘宁，这是什么？”“这是爸爸”。“奥，那这又是什么呢？”我又问。“这是我。”“你和你爸爸在干什么呢？”“在放风筝”。潘宁说。“啊！你们两个人真幸福，哎干嘛不带上妈妈呢？”潘宁朝我眨眨眼，拿起笔画了几下，又朝我看看。我问：“这是你妈妈吗？”“是的，妈妈在天上飞。”潘宁说。“噢，妈妈没有翅膀怎么会飞呢？”于是，潘宁又象征性的画上两只翅膀。我微笑着对潘宁说：“你们家真
2、幸福，爸爸，妈妈多爱你呀！”潘宁是我们班比较弱势的一族，各方面的能力和别的小朋友比起来，都没有优势。因此，免不了会受到小朋友的讥笑和老师的冷落，久而久之，是他有点自卑。其实，不同的孩子由于生理和心理的原因，他们的思想流程也是各具特色的。苏霍姆林斯基曾把儿童的思路分为三种类型：一种是孩子的思想河流汹涌澎湃的在畅流，不断产生新的形象；一种是如同一条深浅莫测却缓缓流动的大河。和水的流动甚至无法察觉，但他却奔流不息；还有一种孩子的思想河流则轻快急速，好似可以加以堵截，使他立即转变流向。对于具有第二种思维特点的孩子，往往被人无法意识到，常常会把具有这种思维特点的孩子看做愚钝迟缓不开窍的孩子，把它们当做朽木粪墙不加理喻，但恰恰是这样的孩子往往会有深入沉静的思考，有深刻的体验和发现。 因此，对于我们老师来说，对待思想来得慢的孩子千万不要性急，要多和他们交流，多听孩子的心声，多给他们肯定，赞赏的眼神，鼓励的的话语，多给他们表现的机会。亲近他们，使他们感觉到老师的爱，小朋友的尊重。正像一位教育家说的：“教师在教育过程中要学会放慢脚步，拉着孩子的手一起走。”
