1、理解并关注幼儿的不同气质中饭吃好以后,孩子们都爱拿着画笔在墙上涂鸦。这事,我发现一群小朋友围在潘宁的身边,嘻嘻哈哈的笑话他。我走过去一看,只见墙上用黑色的水彩笔隐隐约约的画了几样东西。是什么,看不出来。于是,我就指着画,轻轻的问潘宁:“潘宁,这是什么?”“这是爸爸”。“奥,那这又是什么呢?”我又问。“这是我。”“你和你爸爸在干什么呢?”“在放风筝”。潘宁说。“啊!你们两个人真幸福,哎干嘛不带上妈妈呢?”潘宁朝我眨眨眼,拿起笔画了几下,又朝我看看。我问:“这是你妈妈吗?”“是的,妈妈在天上飞。”潘宁说。“噢,妈妈没有翅膀怎么会飞呢?”于是,潘宁又象征性的画上两只翅膀。我微笑着对潘宁说:“你们家真
2、幸福,爸爸,妈妈多爱你呀!”潘宁是我们班比较弱势的一族,各方面的能力和别的小朋友比起来,都没有优势。因此,免不了会受到小朋友的讥笑和老师的冷落,久而久之,是他有点自卑。其实,不同的孩子由于生理和心理的原因,他们的思想流程也是各具特色的。苏霍姆林斯基曾把儿童的思路分为三种类型:一种是孩子的思想河流汹涌澎湃的在畅流,不断产生新的形象;一种是如同一条深浅莫测却缓缓流动的大河。和水的流动甚至无法察觉,但他却奔流不息;还有一种孩子的思想河流则轻快急速,好似可以加以堵截,使他立即转变流向。对于具有第二种思维特点的孩子,往往被人无法意识到,常常会把具有这种思维特点的孩子看做愚钝迟缓不开窍的孩子,把它们当做朽木粪墙不加理喻,但恰恰是这样的孩子往往会有深入沉静的思考,有深刻的体验和发现。 因此,对于我们老师来说,对待思想来得慢的孩子千万不要性急,要多和他们交流,多听孩子的心声,多给他们肯定,赞赏的眼神,鼓励的的话语,多给他们表现的机会。亲近他们,使他们感觉到老师的爱,小朋友的尊重。正像一位教育家说的:“教师在教育过程中要学会放慢脚步,拉着孩子的手一起走。”