1、不守常规的孩子幼儿案例分析一、 案例姓名：廖梓晋二、 案例情况：廖梓晋是中班时插班进来的孩子，在常规方面，他不能很好的遵守，在平时的教育教学活动中总会有各种各样的状况出现。如在课堂上经常会跟老师抢着说，有时会坐不住椅子爱站起来甚至走出来，午睡时总喜欢自言自语等等。三、案例行为表现 镜头一：一次餐前，我给小朋友讲故事，当我讲到故事精彩的情节时，梓晋兴奋的跟老师抢着说，不停的表达着自己对故事情节的理解。不管老师提醒他几次：“先听老师说完”他们还是控制不了自己，不停的说着，造成老师不能完整的讲述故事，也让其他的幼儿不能很好的欣赏故事。 镜头二：在课堂上，时不时发现梓晋坐不住椅子，有时喜欢动来动去，椅
2、子发出了吱吱的响声，影响到活动的正常开展。有时又会站起来甚至走出来。镜头三：午睡时，在梓晋睡着前，他的嘴巴爱说个不停，当然，多是他在小声地自言自语，有时也会突然大喊大叫，影响其他小朋友午睡。四、案例分析梓晋是去年中班时插班进来的，其实当时他还只是小班的年龄，也就是说，他比班上其他孩子将近小一岁，虽然现在在大班就读，却是中班的年龄。他所表现出来的不守常规，在一定程度上跟他的年龄小有关，跟他的心理发育滞后也有一定关系，也有其它方面的原因，下面具体说说。案例一抢着说的现象，因为这时幼儿是儿童语言表达能力明显提高的时期，能叙述生活中的见闻，喜欢探索事物，所以老师在讲的过程中总是迫不及待的发表自己的意见
3、，可以说，抢着说既是控制力欠缺的表现，也是幼儿这个年龄段的特点。案例二的现象除了因为梓晋常规意识和自控力较欠缺外，还跟老师的教学方法没能激发起梓晋的学习兴趣有关。 案例三的现象说明梓晋的规则意识和自控力欠缺。五、解决方法： 案例一出现的现象，可采用鼓励的方法。引导梓晋逐步形成规则意识，学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。如果老师在活动中鼓励幼儿在想说的时候要学会举手说，而不是抢着说，对于学会举手说的幼儿，教师要及时的给予鼓励、表扬。每次活动都坚持用这样的方法，久而久之幼儿抢说的现象会逐渐的减少。 案例二：在教学活动中，要多采用不同的教学方法。尽量做到让孩子在玩中学，在学中乐，在教具的准备上也要丰富多彩，这样丰富的准备和精心的安排相信幼儿的学习兴趣会大大的提高。 案例三：根据梓晋心理还比较幼稚这一点，在梓晋忍不住自言自语或大喊大叫时，我坐在梓晋旁边，跟梓晋说：“现在是午睡时间，小猫都在午睡了，你也来当一只可爱的乖小猫。”这时梓晋就睡乖乖地说“嗯”，并闭上眼睛。
