1、不守常规的孩子幼儿案例分析一、 案例姓名:廖梓晋二、 案例情况:廖梓晋是中班时插班进来的孩子,在常规方面,他不能很好的遵守,在平时的教育教学活动中总会有各种各样的状况出现。如在课堂上经常会跟老师抢着说,有时会坐不住椅子爱站起来甚至走出来,午睡时总喜欢自言自语等等。三、案例行为表现 镜头一:一次餐前,我给小朋友讲故事,当我讲到故事精彩的情节时,梓晋兴奋的跟老师抢着说,不停的表达着自己对故事情节的理解。不管老师提醒他几次:“先听老师说完”他们还是控制不了自己,不停的说着,造成老师不能完整的讲述故事,也让其他的幼儿不能很好的欣赏故事。 镜头二:在课堂上,时不时发现梓晋坐不住椅子,有时喜欢动来动去,椅
2、子发出了吱吱的响声,影响到活动的正常开展。有时又会站起来甚至走出来。镜头三:午睡时,在梓晋睡着前,他的嘴巴爱说个不停,当然,多是他在小声地自言自语,有时也会突然大喊大叫,影响其他小朋友午睡。四、案例分析梓晋是去年中班时插班进来的,其实当时他还只是小班的年龄,也就是说,他比班上其他孩子将近小一岁,虽然现在在大班就读,却是中班的年龄。他所表现出来的不守常规,在一定程度上跟他的年龄小有关,跟他的心理发育滞后也有一定关系,也有其它方面的原因,下面具体说说。案例一抢着说的现象,因为这时幼儿是儿童语言表达能力明显提高的时期,能叙述生活中的见闻,喜欢探索事物,所以老师在讲的过程中总是迫不及待的发表自己的意见
3、,可以说,抢着说既是控制力欠缺的表现,也是幼儿这个年龄段的特点。案例二的现象除了因为梓晋常规意识和自控力较欠缺外,还跟老师的教学方法没能激发起梓晋的学习兴趣有关。 案例三的现象说明梓晋的规则意识和自控力欠缺。五、解决方法: 案例一出现的现象,可采用鼓励的方法。引导梓晋逐步形成规则意识,学习控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则。如果老师在活动中鼓励幼儿在想说的时候要学会举手说,而不是抢着说,对于学会举手说的幼儿,教师要及时的给予鼓励、表扬。每次活动都坚持用这样的方法,久而久之幼儿抢说的现象会逐渐的减少。 案例二:在教学活动中,要多采用不同的教学方法。尽量做到让孩子在玩中学,在学中乐,在教具的准备上也要丰富多彩,这样丰富的准备和精心的安排相信幼儿的学习兴趣会大大的提高。 案例三:根据梓晋心理还比较幼稚这一点,在梓晋忍不住自言自语或大喊大叫时,我坐在梓晋旁边,跟梓晋说:“现在是午睡时间,小猫都在午睡了,你也来当一只可爱的乖小猫。”这时梓晋就睡乖乖地说“嗯”,并闭上眼睛。