（五线谱）苏少版六下《音乐》第一单元 唱：敲起我的小木鼓 咿唷嘞啦 巴鲁瓦-教案、教学设计(配套课件编号：c0fb1).doc

1、 一、目标确定的依据一、目标确定的依据 1.教材分析 歌曲敲起我的小木鼓是一首热情、活泼的儿童歌曲。歌曲表达了佤族孩子对生活 的憧憬和对未来的美好追求。歌曲尾单二段趋势，四二拍。旋律流畅，节奏丰富多变。附 点节奏、前十六分、后十六分节奏的运用是歌曲更加富有动感。衬词的运用是歌曲更加体 现了生活情趣和民族特色。 2.学情分析 六年级学生的视谱能力比其他年级的学生有了很大的提高，并有一定的演唱能力和欣 赏能力。本学期可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。学生对歌曲的喜好很明显， 大多喜欢流行歌曲，要让他们从内心喜爱课本上的音乐，还要注重音乐课基本常规和欣 赏音乐、演唱音乐的良好习惯。 二、建立的具

2、体目标二、建立的具体目标 1.学唱歌曲敲起我的小木鼓，能用欢快、热烈的声音来演唱，唱出对生活的憧憬和对 未来的美好追求。 2.结合信息技术的运用，欣赏佤族风光初步了解佤族，学会唱佤族的儿歌，感受佤族木鼓 节的热闹，交流自己的收获。 3. 在本课的学习中进一步培养学生热爱我国的民族音乐、了解鼓文化的情感。 三、三、教学重点、教学重点、难点难点 1. 用欢快，热烈的歌声演唱。 2. 附点八分音符、装饰音、前十六音符和后十六分音符的准确把握。 3. 关注反复记号、装饰音在歌曲中的运用，正确掌握歌曲演唱顺序。 四、教学准备：四、教学准备： 多媒体等 教学过程设计教学过程设计 教学教学 环节环节 教师活

3、动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 导 入 环节 一、走进佤族：创设情境 （一）有趣的声音 1.音乐游戏：请你跟我这样唱有趣 的声音 1）2 2 1 1 5 - 5 - 师 生 2）2 说说自己的所见所 闻。 生：欣赏视屏。 新课程标准中强调， 合理运用信息技术， 扩展音乐教学的容 量，丰富音乐教学的 手段和教学资源，有 效提高音乐教学质 量。在保持学生音乐 兴趣爱好的同时融知 2 2 师：注意长音的时值 2 2 2121 师：加上回声 2 2 2121 5 -5 - 师：让美妙的声音传得更远些。 2 2 2121 5-5 - 哎！ 师：把这美妙的旋律从大山中传出来！ 随老师指挥表

4、现出“大山的回声”效 果。 1)认音、叠加，唱一唱。 2）了解这个乐句共用了几个音？ 导：在这个乐句中一共用了几个不同 的音？ 3）小结：这是我国佤族音乐中常用的 三个音，最能体现佤族音乐的风格。 导：这节课我们将跟随小音符们去佤 族做客。 识技能的学习，把音 乐教学中的“技”与 学生学习中的“趣” 紧密结合，信息技术 起着重大的作用。本 节课的难点之一是让 学生感受到 2、 1、 5 三 个音在歌曲中的重要 作用，体现着佤族音 乐的风格。我借助网 络创设了有趣的声音 游戏，活动设计由易 到难，学生在愉快的 体验中感受到这三个 音音高、时值等的不 同变化，能用自然、 和谐的声音演唱，解 决了歌

5、曲教学中的难 点，又为表现歌曲的 环节打下了伏笔。 歌 曲 学习 佤歌传情：分段学习，唱响佤歌。佤歌传情：分段学习，唱响佤歌。 导：伴随着欢快的木鼓声，佤族的小 朋友也唱响了动听的欢迎歌儿，听！ （一）欣赏佤歌 1.听范唱敲起我的小木鼓 小贴示：感受歌曲的速度、情绪。 2.二次听范唱。 小贴示：跟音乐律动。 3三次听范唱。 小贴示：轻声哼唱，了解歌曲的演唱 顺序和歌词内容。（谱中的反复记号 用红笔标出） （二）分块学习歌曲。（出示第一段 歌词完整的曲谱 范唱 伴奏） 生自由回答问题 。 学生欣赏 跟范唱合作，轻 声唱衬词。（红色 音乐是听觉的艺术， 通过让学生聆听、感 知音乐的情绪，借助 信息

6、技术，以生为本， 视听结合，调动学生 多种感知，提供灵活 多样的学习方式，引 导学生解决歌曲学习 中的重、难点，在自 主体验中融知识与技 能的学习于一体，感 知佤族音乐的特点、 风格，学习用不同的 方式表现歌曲，营造 1.学习第一段歌词，聆听范唱。（每 一个小块内容做成链接，点击后能回 到总谱页面） 1）默唱，找出你最喜欢的乐句，唱一 唱。 2）再听第一段范唱。 思考：聆听出现最多的歌词是什么？ （带旋律的衬词 色块出示） 这些歌词的旋律一样吗？ 2.自学第二段歌词。 导：第二段歌词的旋律和节奏与第一 段相同，请点击链接戴耳机自学。 1）仔细聆听，自学歌词。 小贴示：找出有困难的乐句，向小伙

7、伴请教。 （注意后半部分一字多音的节奏，用 色块提醒。） 1）引导观察。 导：歌曲的结束部分哪个字更能表 现出敲响木鼓给佤族人生活带来的幸 福？ 指导“嘿”的唱法。（双手叉腰， 有力量地唱出“嘿”字。） 2）跟琴声练唱。 3）发现结束句与有趣的声音游戏相 同。 4）跟琴练习，指导唱好：歌词相同， 旋律、节奏变化的乐句。 （师用柯尔文手势引导学生注意 乐句中旋律线的走向） （三）歌曲处理。 1.按照演唱顺序，完整地演唱歌曲。 导：为了能更好地表现歌曲，除了 用木鼓的节奏为音乐伴奏，我们还可 标注：衬词、前倚 音唱法；了解这是 民歌的两大特色） 琴声带唱。 师生合作，跟琴 师唱前一句，生接 衬词

8、。 3） 找出没有学过的 乐句，唱一唱。 指导唱好 “一字 多音”的节奏。 4） 跟琴完整演唱第 一部分歌词。（指 导纠正） 跟伴奏轻声演唱。 （集中练习） 3）男女生接口唱。 3学习结尾部分。 1） 听老师与范唱合 作，老师伴唱。 2）生跟范唱合作， 伴唱。 2 2 2121 5 -5 - 哎！ 3） 加木鼓节奏为歌 曲伴奏。 （两组唱歌，一组 伴唱， 一组 敲节 奏。） 一种有效课堂的学习 氛围，把课堂的学习 推向高潮，落到实处。 以加入“声音的游戏”为它伴唱！瞧！ 2.表现歌曲，出示合唱谱。 小贴示：请用“哎”为歌曲的前半部 分伴唱！ 集 体 舞 鼓韵风姿：有效链接，感受佤族。鼓韵风姿：

9、有效链接，感受佤族。 导：带着这节课的收获，大家可以走 进佤族的木鼓节，感受那热闹的节日 气氛；也可以点击湖南卫视奇舞飞 扬的栏目，去欣赏佤族朋友的木鼓 舞和甩发舞给大家带来的视觉盛宴。 1. 链接一：佤族的木鼓节。 小贴士：了解木鼓节由来，模拟木鼓 的鼓点加入到节日中去。 2链接二：湖南卫视奇舞飞扬佤 族民间舞。 小贴士：欣赏佤族的木鼓舞和甩发舞， 随表演一起律动。 学生欣赏 加强对学生现代信息技 术运用的指导， 合理运用 信息技术中视听结合、 声 像一体、资源丰富等优 点，多角度、多层次地运 用和介入现代信息技术 搜集各种资料， 让学生学 习到更多感兴趣的内容， 避免知识的拓展流于形 式，帮助学生理解音乐； 通过课内课外结合、 有效 延伸， 充分地发挥学生在 学校、 家庭和社区运用电 脑网络方面所蕴藏的巨 大教育潜力， 获得教学信 息的最大化。