1、 教学课题 认识一个整体的几分之几（2） 课型 练习 本课题教时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期： 5 月 19 日 教学目标： 1. 通过练习进一步加深对分数意义的理解，能根据分数的意义找到具体数量与分数间的 对应关系。 2. 能利用分数知识将低级单位的长度、 钱币换算成高级单位， 并用十分之几的分数表示， 为以后认识小数打下基础。 教学重点：进一步理解分数的含义。 教学难点：能正确地用分数表示相关的数。 教学方法与手段： 在探究中进一步认识一个整体的几分之几。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、一、 基本练习。基本练习。 1. 口答。 （1） 把 18 个
2、苹果平均分给 3 个小朋友， 2 个小朋友共分得这些苹果的几分之 几？ （2） 把 18 个苹果平均分给 6 个小朋友， 2 个小朋友共分得这些苹果的几分之 几？ 提问：为什么同样是 18 个苹果，2 个小朋 友分得的分数不一样呢？ （3） 把 18 个苹果平均分给 6 个小朋友， 5 个小朋友共分得这些苹果的几分之 几？ 追问：为什么同样是 18 个苹果，都被平均 分成了 6 份，而表示的分数是不同的？ 小结： 看来用几分之几来表示和什么有关？ 二、二、 深化练习。深化练习。 1. 想想做做第 7 题。 学生独立完成，说说自己的想法。 2. 想想做做第 3 题。 谈话： 刚才我们是根据一个整
3、体平均分成的 学生口答想法。 因为都是把一些苹果 看做一个整体平均分 的，但是平均分成的 份数不同，所以 2 个 小朋友所得到的分数 是不一样的。 虽然都是被平均分成 了 6 份，但是取的份 数不同，因此所表示 的分数也不同。 和平均分成的份数以 及取的份数有关。 可以根据分数先确定 是将这个整体平均分 以基础练习为铺垫，以基础练习为铺垫， 巩固加深学生对分数巩固加深学生对分数 意义的理解。意义的理解。 借助直尺的直观，让借助直尺的直观，让 学生学习和理解如何学生学习和理解如何 份数以及取的份数，表示出了几分之几。 这题则是根据分数来涂色， 可以怎么完 成呢？ 学生独立完成第 2 小题。 3.
4、 想想做做第 8 题。 复习常见的长度单位间的进率 学生独立完成。 提问：1 分米等于多少厘米？把 1 分米平均 分成 10 份，每份有多长？1 厘米就是其中 的几份？因此 1 厘米就是 1 分米的几分之 几？ 4. 想想做做第 9 题。 学生复习元角分之间的进率。 1 元等于几角？把 1 元平均分成 10 份，每 份是多少钱？1角是 1元的几分之几？也就 是几分之几元？ 5. 想想做做第 10 题。 学生独立完成。 全班交流时引导学生表达完整的思考过程。 6. 想想做做第 11 题。 活动后进行集体交流。 使学生明确：是把 10 游戏看做一个整体， 平均分成 10 份，每次游戏相当于总次数的
5、 十分之一，胜（或负、平）的次数是几，它 就占总次数的十分之几。 7. 想想做做第 12 题。 学生独立完成，交流。 明确： 把全班人数看做一个整体，总人数是 多少， 就把这个整体平均分成多少份，而男 女生人数各占这个整体的几分之几， 则要依 据男女生的人数确定。 三、三、全课总结。全课总结。 今天学习了什么知识？你还有什么问题？ 四、四、作业布置。作业布置。 成了几份，在图中先 分一分；再根据分子 确定需要涂出其中的 几份。 学生回忆常见的长度 单位间的进率以及元 角分之间的进率。 学生独立完成。 全班交流时引导学生 表达完整的思考过 程。 学生分组完成游戏。 学生独立完成 把几厘米表示把几厘米表示表示为表示为 1 分米的几分之几。分米的几分之几。 将低级单位转换成高将低级单位转换成高 级单位并用十分之际级单位并用十分之际 的分数表示，既巩固的分数表示，既巩固 了分数的意义，又为了分数的意义，又为 后面认识小数做了铺后面认识小数做了铺 垫。垫。 补充习题相关练习。 板书设计：板书设计： 认识一个整体的几分之几 把 6 个桃平均分成 3 份，每只小猴分得这盘桃的 1/3，2 只小猴分得 2/3. 把 9 个桃平均分成 3 份，每只小猴分得这盘桃的 1/3，2 只小猴分得 2/3. 把 10 个桃平均分成 5 份，每只小猴分得这盘桃的 1/5，2 只小猴分得 2/5.
