1、 教学课题 认识一个整体的几分之几(2) 课型 练习 本课题教时数:2 本教时为第 2 教时 备课日期: 5 月 19 日 教学目标: 1. 通过练习进一步加深对分数意义的理解,能根据分数的意义找到具体数量与分数间的 对应关系。 2. 能利用分数知识将低级单位的长度、 钱币换算成高级单位, 并用十分之几的分数表示, 为以后认识小数打下基础。 教学重点:进一步理解分数的含义。 教学难点:能正确地用分数表示相关的数。 教学方法与手段: 在探究中进一步认识一个整体的几分之几。 教学过程:教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、一、 基本练习。基本练习。 1. 口答。 (1) 把 18 个
2、苹果平均分给 3 个小朋友, 2 个小朋友共分得这些苹果的几分之 几? (2) 把 18 个苹果平均分给 6 个小朋友, 2 个小朋友共分得这些苹果的几分之 几? 提问:为什么同样是 18 个苹果,2 个小朋 友分得的分数不一样呢? (3) 把 18 个苹果平均分给 6 个小朋友, 5 个小朋友共分得这些苹果的几分之 几? 追问:为什么同样是 18 个苹果,都被平均 分成了 6 份,而表示的分数是不同的? 小结: 看来用几分之几来表示和什么有关? 二、二、 深化练习。深化练习。 1. 想想做做第 7 题。 学生独立完成,说说自己的想法。 2. 想想做做第 3 题。 谈话: 刚才我们是根据一个整
3、体平均分成的 学生口答想法。 因为都是把一些苹果 看做一个整体平均分 的,但是平均分成的 份数不同,所以 2 个 小朋友所得到的分数 是不一样的。 虽然都是被平均分成 了 6 份,但是取的份 数不同,因此所表示 的分数也不同。 和平均分成的份数以 及取的份数有关。 可以根据分数先确定 是将这个整体平均分 以基础练习为铺垫,以基础练习为铺垫, 巩固加深学生对分数巩固加深学生对分数 意义的理解。意义的理解。 借助直尺的直观,让借助直尺的直观,让 学生学习和理解如何学生学习和理解如何 份数以及取的份数,表示出了几分之几。 这题则是根据分数来涂色, 可以怎么完 成呢? 学生独立完成第 2 小题。 3.
4、 想想做做第 8 题。 复习常见的长度单位间的进率 学生独立完成。 提问:1 分米等于多少厘米?把 1 分米平均 分成 10 份,每份有多长?1 厘米就是其中 的几份?因此 1 厘米就是 1 分米的几分之 几? 4. 想想做做第 9 题。 学生复习元角分之间的进率。 1 元等于几角?把 1 元平均分成 10 份,每 份是多少钱?1角是 1元的几分之几?也就 是几分之几元? 5. 想想做做第 10 题。 学生独立完成。 全班交流时引导学生表达完整的思考过程。 6. 想想做做第 11 题。 活动后进行集体交流。 使学生明确:是把 10 游戏看做一个整体, 平均分成 10 份,每次游戏相当于总次数的
5、 十分之一,胜(或负、平)的次数是几,它 就占总次数的十分之几。 7. 想想做做第 12 题。 学生独立完成,交流。 明确: 把全班人数看做一个整体,总人数是 多少, 就把这个整体平均分成多少份,而男 女生人数各占这个整体的几分之几, 则要依 据男女生的人数确定。 三、三、全课总结。全课总结。 今天学习了什么知识?你还有什么问题? 四、四、作业布置。作业布置。 成了几份,在图中先 分一分;再根据分子 确定需要涂出其中的 几份。 学生回忆常见的长度 单位间的进率以及元 角分之间的进率。 学生独立完成。 全班交流时引导学生 表达完整的思考过 程。 学生分组完成游戏。 学生独立完成 把几厘米表示把几厘米表示表示为表示为 1 分米的几分之几。分米的几分之几。 将低级单位转换成高将低级单位转换成高 级单位并用十分之际级单位并用十分之际 的分数表示,既巩固的分数表示,既巩固 了分数的意义,又为了分数的意义,又为 后面认识小数做了铺后面认识小数做了铺 垫。垫。 补充习题相关练习。 板书设计:板书设计: 认识一个整体的几分之几 把 6 个桃平均分成 3 份,每只小猴分得这盘桃的 1/3,2 只小猴分得 2/3. 把 9 个桃平均分成 3 份,每只小猴分得这盘桃的 1/3,2 只小猴分得 2/3. 把 10 个桃平均分成 5 份,每只小猴分得这盘桃的 1/5,2 只小猴分得 2/5.