1、课题 解决问题（二） 课时 1 课时 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 1、学会口述应用题的条件和问题。 2、使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。 过程与方法： 通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。 情感态度与价值观： 在学习过程中，培养学生的分析能力和对数学的兴趣。 教学模式或方法 小组研讨法、谈话法、讨论法 教学重难点 重点：用乘法和乘加解决实际问题。 难点：学会用不同方法解决问题。 教学手段 多媒体课件 教学流程设计 教学预设 一、 复习导入，揭示课题 1、图文并茂，复习旧知 （ 1）看图列式计算：（课件演示） 一支钢笔 9元 一
2、共有多少朵花？ （ 2）汇报交流： 9 5=45(元 ) 6 3 1=17（朵 )）、 6 2+5=17（朵）或 3 5+2=17（朵） 2、以旧引新，揭示课题 这节课我们就一起学习运用加、 减、乘法运算解决生活中的实际问题。 设计依据与意图 设计依据：乌申斯基认为“复习是学习之母”，他形象地把学习而不注意巩固知识比作“醉汉赶车”，只顾向前跑，货物一路走、一路丢，到达目的地，只剩一辆空车。 设计意图：复习环节第 1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第 2 题可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发 非预设 生成 教学流程设计 教学预设 二、合作探究，解决问题
3、1、小组合作，构建方法 （ 1）理解题意，收集信息。 学生读题：（课件呈现例 5题目） 二（ 1）班准备租车参 观科技馆。有 2名教师和 30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 小组交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有32人要乘车） （ 2）明确问题，分析过程。 理解“坐得下吗”的含义。 引导学生明确：有 32 人要乘车，一共需要多少个座位呢？（ 32 个座位）如果车子的座位比 32 个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？ 说说解决过程。 学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。 （ 3）看懂图意，尝试解决 不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说
4、；还可以从其他不同角度思考，只要合理 都给予肯定。 学生根据不同观察，尝试列式解决。 汇报交流：学生说说自己的想法和算式。 预设：解法一： 7 4=28（个） 28+5=33（个） 30+2 32（个） 解法二： 8 4=32（个） 32+1=33（个） 30+2 32（个） 解法三： 5 8=40（个） 40-7=33（个） 30+2 32（个） ? 比较作答：根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。 设计依据与意图 现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。 设计依据：教育学中教学的启发性原则，要求设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；让学生动手
5、动脑，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际。 设计意图：本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。感知和操作获取数学知识 ,培养实践能力。 设计依据：杂施 而不孙，则坏乱而不修。 学记 设计意图：交流学习体会，循序渐进、形成系统。 非预设 生成 2、反思过程，小结方法 学生说说像这样解决实际问题的过程，应注意什么？ 三、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课学了哪些 知识？ 当堂 检测 检测题型设计 1、完成教材第 84页“做一做”。 学生独立解决，
6、然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。 2、完成教科书第 85页练习二十一的第 3题。 学生独立完成，集体订正。 3、 小英准备了 25元，想买 6本日记本和 1个铅笔盒，如图： 设计依据与意图 设计依据：教育学认为检查知识是指教师通过测验、作业、提问等方式对学生的学习效果进行考查的过程。 设计意图：通过不同的检测题检查学生本节课的掌握程度。 典型错题诊断 板书设计 解决问题（二） 解法一： 7 4=28（个） 28+5=33（个） 30+2 32（个） 解法二： 8 4=32（个） 32+1=33（个） 30+2 32（个） 解法三： 5 8=40（个） 40-7=33（个） 30+2 32（个） 答：全都师生能坐得下。 她准备的钱够吗？ 教学反思 -温馨提示： - 【 人教版二年级上册数学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
