学弈教学设计(精选12篇)(DOC 42页).doc

1、学弈教学设计学弈教学设计（一）：学奕教案教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文资料，体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：一、粗读课文设疑自究（一）、激趣导入1、老师复述孟母三迁典故，学生猜。2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为亚圣后世将他和孔子合称孔孟他和他的弟子

2、共同汇编了孟子一书。3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想明白什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？7、生质疑。二、精读课文解

3、疑合究1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一齐读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文比较阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。3、鼓励学生在之字上批

4、注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流弈秋，通国之善弈者也。（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2）、相机指导学生理解者、也的含义。生：善于下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个者字，严格地说就应当什么的人来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是的人，是吗？使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个之的不同意思。（2）、大家读通了课文，此刻有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人专

5、心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专心，另一个人想着怎样把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？为是其智弗若与？曰：非然也。（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志-心不在焉一心一意-三心二意聚精会神-心猿意马一丝不苟-东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延伸1、课文学到这儿，对你们来

6、说必须有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、推荐阅读提高素养1、推荐阅读出示今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。（孟子告子原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集刻舟求剑、守株待兔等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）附：板书设计学弈专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切学弈教学设计（二）：学奕教案知识与技能：1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课

7、文。根据课后注释联系上下文，了解故事资料。过程与方法：1课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师带给一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。2指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮忙。情感态度与价值观：能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、教学时间：2课时三、教学过程：第一课时（学习学弈）一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读

8、课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1弈是什么意思？学弈呢？你怎样明白的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么资料？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣

9、这几句话。）（1）讨论虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词明白射的是天鹅呢？（之字。）（3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一齐学习，但是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）为是其智弗若与？这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎样读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，

10、积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。学弈教学设计（三）：学奕教学设计教材分析：学奕这篇文言文选自孟子.告子，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。学情分析:本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言

11、文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣，到达思维兴奋点，因此在备教材的同时，教师也要在备学生上下足工夫。教学要求：1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、透过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。3、体会做事务必专心致志，不可三心二意的道理。教学过程：一、朗读名言，导入新课1、出示名言

12、，指名朗读。不以规矩，无以成方圆。天时不如地利，地利不如人和。问：大家明白这些句子出自何处吗？（孟子）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作学弈。问：弈字是什么意思？学弈呢？同学们明白他们下的什么棋吗？（引导学生看插图，并出示实物。）二、范读激趣感知全文1、自读课文要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。2、解决生字词honghuzhuofu鸿鹄弓缴弗若3、师范读要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）4、指名

13、朗读，纠正字音。三、研读探究理解文意1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。指名回答。2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？弈秋，通国之/善弈者也。结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。3、结合译文了解重点字词的意思善:诲：思援4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。（1）一人为专心致志者，这个称呼适宜吗？理由呢？从文中找出相关句子。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。理解句意，找出停顿并练习朗读。问：还能够怎样称呼这个人？（2）另一个人起什么名字？（按

14、照刚才的方法来学习）一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？（学生自由回答）文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。虽/与之/俱学，弗若之矣。6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？为是/其智/弗若与？日：非/然也。7、是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？能够结合自己的学习来谈一谈。8、带着对文章的理解，再读课文。（1）自己读。（2）指名读，其他同学评议。（3）前后桌互读互评。9、练习背诵。四、小结1、透过学习你有什么收获？能够是学习文言文的方法，也能够是明白的道理，还能够是自己的

15、感受。2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。板书：学弈一人-专心致志-学有所成一人-三心二意-一无所获学弈教学设计（四）：学奕教学设计教学目的：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理。教学重难点：朗读、背诵课文，理解课文资料是教学的重点；把理解之字作为教学的难点。教法与学法：教法：引导学生自读自悟，适当指导朗读和理解文章资料学法：自读自悟，使用注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感受。教

16、学准备：1、布置学生了解孔子孟子的生平资料。2、指导学生按要求预习课文，尝试理解文章意思。3、测试题。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课。1、交流墨子资料。2、理解题目。3、课题质疑。预设：谁学奕？和谁学？为什么学？怎样学？结果如何？说明了什么道理？二、通读全文。1、教师范读全文，再领读。师：学古文的一个很重要的方法就是诵读。请同学们各自再读读课文。2、学生自由读，把不认识的字注上音。3、指名读，教师指导断句。4、学生掌握正确读法后，指导学生练习熟读。三、检查预习，结合注释，理解全文大意。1、导学：师：学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的？（学生自由

17、说）师引导：学文言文，能够对照注释课文里的注释很多，大家能够对号入座，把注释的资料简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎样说，句子通顺不通顺。2、学生自己理解译文。3、提出不理解的地方。4、教师检查学习状况。5、指名复述全文大意。四、解决课前提出问题。1、学生自主回答。2、教师引导体会专心致志和三心二意。3、体会解揭示的道理。4、学了这篇课文你有什么体会？五、小结。板书设计：学弈一人专心致志为是其智弗若与一人三心二意课堂小测：一、写出下列词语在文中的意思。奕：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。1、奕秋，通国之善奕者也。2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄

18、将至，思援弓缴而射之。（）（）3、虽与之俱学，弗若之矣。（）三、用自己的话将学奕这个故事将给同学或家人听。（可课后完成）学弈教学设计（五）：学奕教学设计一、谈话导入，揭示课题1、专心致志这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）2、介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，资料包

19、括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3释题：弈指什么？学弈又是什么意思呢？（弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。此刻的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎样学下棋？（3）学得结果怎样样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？二、初读课文，读准字音，读通句子（达成目标1）1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原

20、文和停顿符号，以对学生朗读有所帮忙。3学生模仿教师自由练读，读准字音，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，互相正误。5教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。（达成目标2）三、精读课文，理解文意。（达成目标3）1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的资料，遇有困难教师及时帮忙。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤，表示疑问或反问，跟吗呢相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，为应读第四声；然，这样。3学

21、生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。4同桌互相讲说故事资料。四、自读思考，体会文中道理（达成目标4）教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2（这两个人）怎样学下棋？其一人专心致志，惟弈秋之为听（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（而另一个人虽然在听着，但是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3学得结果怎样样？虽与之俱学，弗若之矣（虽然后一个人同前一个人一齐学习，却学得不如前一个）。解答

22、这个问题后，教师能够追问：是什么原因使虽与之俱学，弗若之矣，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。）4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事务必专心致志，不可三心二意。）五、联系生活，深化认识（达成目标4）1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）学弈教学设计（六）：教学要求：1、知识潜力训练点：学生透过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。能有感情

23、的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。2、过程方法引导：透过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：多读，根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。3、情感态度渗透：学生能从文中体会到做事务必专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。教学重、难点：文言文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句

24、话的意思，整体感知课文资料。教学过程：一、直奔课题：这天，我们要学习文言文学奕。简介作者。二、出示文言文学习方法1.读准字音，读通句子。2.逐字逐句，理解意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.朗读课文，背诵课文。三、自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺读准字音yyjfy学弈与之俱学弗若之矣huhnghzhuy教诲鸿鹄弓缴弗若与mngwi孟子惟一四、配乐范读、诵读：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。五、能根据课后注释疏通全文，

25、了解故事资料。能有感情的朗读课文，背诵课文（一）理解课文：教你一招翻译时主要采用的方式：1、直译法：即对应地解释语句中的每一个词语。2、意译法：即在直译的基础上，根据上下句或文意适当地增删或替代一些资料，使语句通顺，上下句勾连贯通。特殊句式：1、决定句：翻译时在译句中增加决定的词语是。2、省略句：翻译时在对应的地方补出省略的部分。3、倒装句：颠倒语序后，按正常的现代汉语语序翻译。（二）、说说下列之分别指什么。1.一人虽听之2.思援弓缴而射之3.虽与之俱学4.弗若之矣（三）、理解下面句子的意思：1、使弈秋诲二人弈。2、思援弓缴而射之。3、为是其智弗若与？六、用自己的话说说这篇文言文的意思。思考：

26、1、虽与之俱学，弗若之矣。的原因是什么？2、从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物谈感悟。七、积累（你能理解下面文言文的意思吗？）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人教学反思：利用多媒体课件为学生带给形象生动的画面，配乐诵读、创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。以读为主线，教方法、养习惯。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。在读通读懂课文后，引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人

27、的道理。我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使明理这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。学弈教学设计（七）：学弈学习目标：1、正确、流利地诵读文言，能合理地停顿。2、利用结合译文的方法理解文言，体会学习务必专心致志，不可三心二意的道理。3、熟读成诵，进行语言积累。学习重点：引导学生合理断句，读出古文的韵味。学习过程一、谈话导入，质疑。1、这天，很多人都喜欢下棋，古人也是如此，那么，谁明白下棋在两千多年前怎样称呼？（板书：弈）学习下棋就是

28、学弈（板书）2、下面，咱们就来学习一则精彩的文言故事，题目就叫学生读题。3、读完课题，你想到了哪些问题？（学生质疑）4、下面，咱们就带着这些问题走进古文，首先请同学们按照自己的节奏大声地朗读文言，注意把字音读准，句子读通，不认识的字用自己掌握的方法解决。二、初读，整体感知。1、学生自读课文。2、检查生字词。多媒体出示，强调：与、缴的读音，强调学习生字的方法。3、指名学生读文，正音。4、教师范读，学生注意教师的断句。5、学生练读。6、指名学生读文，指导合理地停顿。三、细读，深入感悟。1、学生默读课文，结合注释，想一想开始提出的问题，看看你读懂了哪一个？2、指名交流，根据学生的回答随机学文。（1）

29、弈秋，通国之善弈者也。指导学生透过通国、善弈体会弈秋的棋艺之高，并把自己的体会读出来。（2）其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。引导学生体会二者学习态度的不同。由第一个人你想到了哪些词？（学生进行词语积累）理解之的意思。练习读出自己的体会。指名读，齐读。由第二个人你想到了哪个词？你想对他说些什么？根据学生的回答读出自己的体会。齐读。（3）两个人同时跟着围棋高手学习，一个专心致志，一个三心二意，学习结果怎样呢？谁用文言告诉咱们大家？指名学生读，齐读。理解意思。理解之、弗若的意思。齐读。文章到了这，作者孟子提出一个问题，谁来替他问问？学生读句子。理解这一句

30、。是这样吗？（学生回答）那又是因为什么呢？（态度）让我们再来看看这两个人是怎样学习的？齐读（多媒体出示两个人学习下棋的段落）是啊，态度的不同决定了结果的不同，所以，结尾处孟子是怎样回答的呢？师生问答。四、背诵，品味韵味。1、古文语言精炼，背诵是学习文言最好的方法之一。下面请同学们专心致志地练习背诵，看谁最先背好。2、学生练习背诵。3、指名背诵，教师引导学生呤出古文的韵味，再练习。4、学生吟诵展示。5、师生齐背古文。五、解读作者，拓展。1、下面，咱们来解读一下本文的作者孟子，你们了解哪些相关资料？2、学生交流。3、孟子的作品很多，本文选自孟子的告子篇，原文前面还有一句。（多媒体出示）4、请大家用

31、自己掌握的方法自学这一句。5、指名说意思。6、齐读。7、这节课就学到那里，课后，请同学们找一找孟子作品中的其他文章读一读。板书设计：学弈专心致志，则得也！学弈教学设想1.谈话激趣，导入新课。学习之初，我引导学生了解两千多年前下棋人们是怎样称呼的？读完课题你想到了哪些问题？这些环节的设计调动学生的学习兴趣，为学好本文带给动力。2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮忙。教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的资料。文章结语：为是其智弗若与曰：非然也。对事情作了结论而并未论

32、证。但论证已包含于叙事之中。因此，重点抓住虽与之俱学，弗若之矣这句话，弄明白弗若之的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理，可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。3.作为文言文学习的开端，教师应树立朗读是第一位的观念。对于本文，能够按如下步骤指导朗读。第一，教师首先要给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发诵读兴趣。第二，指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。本文朗读时，句中可作如下停顿：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一

33、人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与曰：非/然也。第三，在理解资料的基础上读熟，最后到达能背诵。那里注意为是其智弗若与要读出反问的语气。曰：非然也。应读出肯定的语气。4.为了培养学生学习文言文的兴趣，我在结尾处引导学生进一步关注孟子的作品，用自己掌握的方法学习，巩固了学习的方法。学弈教学设计（八）：学弈教学设计指导学法以读促悟学弈教学设计曲宁教学资料：北师大版小学语文六年级上册第四单元学弈教学目标：1、掌握文言文的朗读方法，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文资料，做到熟读成诵。3、领会课文深刻的道理，教育学生做事要专心

34、致志。教学重难点：掌握文言文的朗读方法，做到熟读成诵。教学过程：一、警句引路，激发兴趣。（课件出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。天时不如地利，地利不如人和。）师生齐读名言警句。师：这两个句子在语言表达上有什么特点？生：都是用文言文写成的。师：你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。生背诵积累的名言。师：积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶，学好文言文能够提高我们的语言感悟潜力和表达潜力。老师也很喜欢文言文，这天又给大家带来了一篇。师配乐背诵学弈。师：明白这篇文章出自何处吗？（孟子）透过预习，你对孟子有哪些了解？生汇报资料师课件展示孟子简介。师：这天我们就一齐来

35、学习孟子的这篇经典文章。（板书课题）弈字是生字，请大家和老师一齐来书空练习。（生书空后齐读课题）师：谁能单讲这个弈字？那学弈呢？你是怎样明白的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和弈字发音相同，长得又个性象，你明白是哪个字吗？（生：是神采奕奕的奕字）对，就像我们这天的学习状态一样。（课件出示课文插图）师：他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？生：一个老人在教两个人下棋，一人听得很认真，另一个却三心二意。师：认真观察插图能够帮忙我们更好的理解课文资料。那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。二、范读引领，自渎学文。（课件出示：自渎要求。）学生自学，师随机指导。

36、师：这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？生：语速慢，停顿多，有感情。师：古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）师：要想把文章读得更好，怎样办？生：要理解课文资料。师：你有哪些学习文言文的好方法？生：能够看注释、联系上下文，还能够对照译文。师：用你们喜欢的方法必须能把课文学好。三、研读课文。师：读了这么多遍课文，谁愿意说说课文讲了一件什么事？生说课文资料。师：弈秋是个怎样的人？（弈秋，通国之善弈者也。）用自己的话说说这句话告诉了你什么？生：弈秋是全国最擅长下棋

37、的人。师：者，的人的意思。如读者是读书的人，作者是写作的人。像这样的你还明白吗？生：听者是听别人说话的人.师：这么好的老师，肯定会严师出高徒啊，这两个人又是怎样学的呢？生：其一人专心致志。（师板书：专心致志）师:一人专心致志，这个称呼适宜吗？理由呢？生：惟弈秋之为听。（课件）师：说说这句话的意思。（生）这个人专心致志的听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻。看来，这个称呼恰如其分，还能够怎样称呼他呢？生：一心一意者、一丝不苟者.师：其实你们说的这些成语有很多都来自古文，如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你专心致志这个成语来自何处，你能够自豪地告诉他（生：学弈。）师：另一个人起个什么名字？生

38、：三心二意者。（师板书：三心二意）师：既然能找到句子，能不能说说它的意思。（生）我们还能够怎样评价这个人？生：心不在焉者、一心二用者.师：根据你的理解，你认为这句话该怎样读？（生试读、齐读）作者运用了比较的写法形象的刻画了两个人的不同的表现，透过读，你发现有一个字在文章中反复出现吗？（生：之）出现了几次。（生：六次）古人云：好学深思，心知其意。每个之字各是什么意思呢？生自学后交流（课件出示带之字的六句话）师：透过理解这六个之字的意思，你体会到了什么？生：我能更好的断句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。师：古人云：书读百遍，其意自见。相信同学门已经真正理解了文章资料。那

39、他们一齐下棋的结果呢？生：虽与之俱学，弗若之矣。师：他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？（课件：为是其智弗若与？曰：非然也。）师：这是一个什么句式？（生：设问句）指导学生朗读师：是因为这个人的智力不如那个人吗？那为什么虽与之俱学，弗若之矣？你能不能用文章中的一句话来回答呢？生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：有了这样的精神就能获得成功，反之将一事无成。（师板书：成功失败）指导朗读。师：我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：态度）这真是师傅领进门，修行在个人。态度决定一切（师板书）师：想象你是弈秋或你是那个专心致志的人，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢？生自由发言。师：看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话（课件：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。）大声读读，说说孟子告诉了我们什么？生：做事不专心致志，什么也得不到。师：不专心致志，则不得也，那专心致志呢？生：则得也。师：则大有可为也。师：古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢？生个别读、齐读。师：大家都学得专心致志，由开始的不会读到此刻的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗？生试背诵。师：背诵时，我们就应理清条理，找出联系，依序而背。师生配乐齐背课文。