学弈教学设计(精选12篇)(DOC 42页).doc

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资源描述

1、学弈教学设计学弈教学设计(一):学奕教案教学目标:1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文资料,体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点:读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。教学过程:一、粗读课文设疑自究(一)、激趣导入1、老师复述孟母三迁典故,学生猜。2、简介作者,认识孟子。学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为亚圣后世将他和孔子合称孔孟他和他的弟子

2、共同汇编了孟子一书。3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章(1)、板书课题,质疑。(2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想明白什么?(二)、自读设疑1、自读课文,读准字音,读通句子。2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。3、老师范读(1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。(2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)4、学生同桌互相练读。5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu)(fu)弗若与弓缴(zhuo)6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文状况下还有什么疑问?7、生质疑。二、精读课文解

3、疑合究1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一齐读译文初读课文。2、小组合作,古文、译文比较阅读,解疑探究。三、品读课文质疑再究1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示:弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。3、鼓励学生在之字上批

4、注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流弈秋,通国之善弈者也。(1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。(2)、相机指导学生理解者、也的含义。生:善于下棋的人。师:说得都对。这样看来,这个者字,严格地说就应当什么的人来讲。你看你刚才讲的:作者作文章的人,读者读文章的人,胜利者获得胜利的人,都是的人,是吗?使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。(1)、交流对这每句话的理解,再明白几个之的不同意思。(2)、大家读通了课文,此刻有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢?生:一个人专

5、心致志,另一个人三心二意。生:一个人学得很专心,另一个人想着怎样把天鹅射下来。师:能读出他们各自的表现吗?(文中)生:找句子读师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?-为是其智弗若与?为是其智弗若与?曰:非然也。(1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。(2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自学弈一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?专心致志-心不在焉一心一意-三心二意聚精会神-心猿意马一丝不苟-东张西望6、表演读四、检测反馈拓展延伸1、课文学到这儿,对你们来

6、说必须有了很深的启迪,那就是-无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。2、学生自创警示语:五、推荐阅读提高素养1、推荐阅读出示今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。(孟子告子原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集刻舟求剑、守株待兔等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?)附:板书设计学弈专心致志,学有所获三心二意,一无所得态度决定一切学弈教学设计(二):学奕教案知识与技能:1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文,背诵课

7、文。根据课后注释联系上下文,了解故事资料。过程与方法:1课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师带给一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。2指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮忙。情感态度与价值观:能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。二、教学时间:2课时三、教学过程:第一课时(学习学弈)一、读通全文,感悟读法。1师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读

8、课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)2学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。二、结合注释,疏通文意1弈是什么意思?学弈呢?你怎样明白的呢?2学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么资料?3同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。4小组合作,疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济,突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解虽与之俱学,弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学,弗若之矣

9、这几句话。)(1)讨论虽与之俱学,弗若之矣的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(2)指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词明白射的是天鹅呢?(之字。)(3)指名说说虽与之俱学,弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一齐学习,但是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。(4)为是其智弗若与?这句意思是什么?师:哪个词是第二个人?这句话该怎样读呢?指名读,齐读。四、流利朗读,

10、积累语言课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。学弈教学设计(三):学奕教学设计教材分析:学奕这篇文言文选自孟子.告子,讲述了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。学情分析:本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品,是古代文学的结晶,也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言

11、文的兴趣,带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界,那么,这将对学生今后古典文学的学习,尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。所以,本课教学,教师要紧紧抓住学生的好奇心,消除学生的畏难情绪,让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣,到达思维兴奋点,因此在备教材的同时,教师也要在备学生上下足工夫。教学要求:1、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、透过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。3、体会做事务必专心致志,不可三心二意的道理。教学过程:一、朗读名言,导入新课1、出示名言

12、,指名朗读。不以规矩,无以成方圆。天时不如地利,地利不如人和。问:大家明白这些句子出自何处吗?(孟子)你对孟子这个人又有哪些了解?(学生交流)2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作学弈。问:弈字是什么意思?学弈呢?同学们明白他们下的什么棋吗?(引导学生看插图,并出示实物。)二、范读激趣感知全文1、自读课文要求:读准字音,读通句子。对个别难度的句子,对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释或记号。2、解决生字词honghuzhuofu鸿鹄弓缴弗若3、师范读要求:边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。指名回答(朗读时,一是速度比较慢,二是句中停顿较多。)4、指名

13、朗读,纠正字音。三、研读探究理解文意1、师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。指名回答。2、师:也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师?弈秋,通国之/善弈者也。结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。3、结合译文了解重点字词的意思善:诲:思援4、文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。(1)一人为专心致志者,这个称呼适宜吗?理由呢?从文中找出相关句子。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。理解句意,找出停顿并练习朗读。问:还能够怎样称呼这个人?(2)另一个人起什么名字?(按

14、照刚才的方法来学习)一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。5、这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?(学生自由回答)文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。虽/与之/俱学,弗若之矣。6、他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?为是/其智/弗若与?日:非/然也。7、是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?能够结合自己的学习来谈一谈。8、带着对文章的理解,再读课文。(1)自己读。(2)指名读,其他同学评议。(3)前后桌互读互评。9、练习背诵。四、小结1、透过学习你有什么收获?能够是学习文言文的方法,也能够是明白的道理,还能够是自己的

15、感受。2、师总结:无论做什么事只有专心致志,才能把事情做好,如果三心二意,将一事无成。最后送给大家一句话:业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。板书:学弈一人-专心致志-学有所成一人-三心二意-一无所获学弈教学设计(四):学奕教学设计教学目的:1、能根据课后注释疏通全文,了解故事资料。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理。教学重难点:朗读、背诵课文,理解课文资料是教学的重点;把理解之字作为教学的难点。教法与学法:教法:引导学生自读自悟,适当指导朗读和理解文章资料学法:自读自悟,使用注释,遇到困难请教老师,熟读成诵,畅所欲言,说出自己的感受。教

16、学准备:1、布置学生了解孔子孟子的生平资料。2、指导学生按要求预习课文,尝试理解文章意思。3、测试题。教学时间:一课时教学过程:一、导入新课。1、交流墨子资料。2、理解题目。3、课题质疑。预设:谁学奕?和谁学?为什么学?怎样学?结果如何?说明了什么道理?二、通读全文。1、教师范读全文,再领读。师:学古文的一个很重要的方法就是诵读。请同学们各自再读读课文。2、学生自由读,把不认识的字注上音。3、指名读,教师指导断句。4、学生掌握正确读法后,指导学生练习熟读。三、检查预习,结合注释,理解全文大意。1、导学:师:学古文重在理解。同学们回忆一下,你们在自学的过程中是怎样学古诗的,怎样理解的?(学生自由

17、说)师引导:学文言文,能够对照注释课文里的注释很多,大家能够对号入座,把注释的资料简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读,看看该怎样说,句子通顺不通顺。2、学生自己理解译文。3、提出不理解的地方。4、教师检查学习状况。5、指名复述全文大意。四、解决课前提出问题。1、学生自主回答。2、教师引导体会专心致志和三心二意。3、体会解揭示的道理。4、学了这篇课文你有什么体会?五、小结。板书设计:学弈一人专心致志为是其智弗若与一人三心二意课堂小测:一、写出下列词语在文中的意思。奕:通国:善:诲:援:俱:弗若:然:二、写出之在句子中的意思。1、奕秋,通国之善奕者也。2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄

18、将至,思援弓缴而射之。()()3、虽与之俱学,弗若之矣。()三、用自己的话将学奕这个故事将给同学或家人听。(可课后完成)学弈教学设计(五):学奕教学设计一、谈话导入,揭示课题1、专心致志这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。(板书:学弈)2、介绍孟子资料:孟子(约公元前372前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的,资料包

19、括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3释题:弈指什么?学弈又是什么意思呢?(弈,本来专指下围棋,学弈就是学下围棋。此刻的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)4引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋?(2)怎样学下棋?(3)学得结果怎样样?(4)学弈这个故事告诉我们一个什么道理?5课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲学弈这个故事?二、初读课文,读准字音,读通句子(达成目标1)1教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。2读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原

20、文和停顿符号,以对学生朗读有所帮忙。3学生模仿教师自由练读,读准字音,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)4同桌互读课文,互相正误。5教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。(达成目标2)三、精读课文,理解文意。(达成目标3)1学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的资料,遇有困难教师及时帮忙。2同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如之在不同句子里的意思不同;与是通假字,同欤,表示疑问或反问,跟吗呢相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,为应读第四声;然,这样。3学

21、生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。4同桌互相讲说故事资料。四、自读思考,体会文中道理(达成目标4)教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。2(这两个人)怎样学下棋?其一人专心致志,惟弈秋之为听(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一个人虽然在听着,但是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。3学得结果怎样样?虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一齐学习,却学得不如前一个)。解答

22、这个问题后,教师能够追问:是什么原因使虽与之俱学,弗若之矣,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志,后一个三心二意。)4学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事务必专心致志,不可三心二意。)五、联系生活,深化认识(达成目标4)1请学生谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)2你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)学弈教学设计(六):教学要求:1、知识潜力训练点:学生透过教师引导,能根据课后注释疏通全文,了解故事资料。能有感情

23、的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。2、过程方法引导:透过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法:多读,根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。3、情感态度渗透:学生能从文中体会到做事务必专心致志,不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。教学重、难点:文言文与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句

24、话的意思,整体感知课文资料。教学过程:一、直奔课题:这天,我们要学习文言文学奕。简介作者。二、出示文言文学习方法1.读准字音,读通句子。2.逐字逐句,理解意思。3.用自己的话说说全文的意思。4.朗读课文,背诵课文。三、自由读课文,做到把字音读准,把句子读通顺读准字音yyjfy学弈与之俱学弗若之矣huhnghzhuy教诲鸿鹄弓缴弗若与mngwi孟子惟一四、配乐范读、诵读:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。五、能根据课后注释疏通全文,

25、了解故事资料。能有感情的朗读课文,背诵课文(一)理解课文:教你一招翻译时主要采用的方式:1、直译法:即对应地解释语句中的每一个词语。2、意译法:即在直译的基础上,根据上下句或文意适当地增删或替代一些资料,使语句通顺,上下句勾连贯通。特殊句式:1、决定句:翻译时在译句中增加决定的词语是。2、省略句:翻译时在对应的地方补出省略的部分。3、倒装句:颠倒语序后,按正常的现代汉语语序翻译。(二)、说说下列之分别指什么。1.一人虽听之2.思援弓缴而射之3.虽与之俱学4.弗若之矣(三)、理解下面句子的意思:1、使弈秋诲二人弈。2、思援弓缴而射之。3、为是其智弗若与?六、用自己的话说说这篇文言文的意思。思考:

26、1、虽与之俱学,弗若之矣。的原因是什么?2、从中能总结出一个什么道理呢?联系你身边的人或事物谈感悟。七、积累(你能理解下面文言文的意思吗?)老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。君子以仁存心,以礼存心。仁者爱人,有礼者敬人。爱人者人教学反思:利用多媒体课件为学生带给形象生动的画面,配乐诵读、创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。以读为主线,教方法、养习惯。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。在读通读懂课文后,引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人

27、的道理。我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致,然后弄清导致这一结果不一样的原因,从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因,再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发,使明理这个环节水到渠成,避免了教师烦琐的分析讲解。学弈教学设计(七):学弈学习目标:1、正确、流利地诵读文言,能合理地停顿。2、利用结合译文的方法理解文言,体会学习务必专心致志,不可三心二意的道理。3、熟读成诵,进行语言积累。学习重点:引导学生合理断句,读出古文的韵味。学习过程一、谈话导入,质疑。1、这天,很多人都喜欢下棋,古人也是如此,那么,谁明白下棋在两千多年前怎样称呼?(板书:弈)学习下棋就是

28、学弈(板书)2、下面,咱们就来学习一则精彩的文言故事,题目就叫学生读题。3、读完课题,你想到了哪些问题?(学生质疑)4、下面,咱们就带着这些问题走进古文,首先请同学们按照自己的节奏大声地朗读文言,注意把字音读准,句子读通,不认识的字用自己掌握的方法解决。二、初读,整体感知。1、学生自读课文。2、检查生字词。多媒体出示,强调:与、缴的读音,强调学习生字的方法。3、指名学生读文,正音。4、教师范读,学生注意教师的断句。5、学生练读。6、指名学生读文,指导合理地停顿。三、细读,深入感悟。1、学生默读课文,结合注释,想一想开始提出的问题,看看你读懂了哪一个?2、指名交流,根据学生的回答随机学文。(1)

29、弈秋,通国之善弈者也。指导学生透过通国、善弈体会弈秋的棋艺之高,并把自己的体会读出来。(2)其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。引导学生体会二者学习态度的不同。由第一个人你想到了哪些词?(学生进行词语积累)理解之的意思。练习读出自己的体会。指名读,齐读。由第二个人你想到了哪个词?你想对他说些什么?根据学生的回答读出自己的体会。齐读。(3)两个人同时跟着围棋高手学习,一个专心致志,一个三心二意,学习结果怎样呢?谁用文言告诉咱们大家?指名学生读,齐读。理解意思。理解之、弗若的意思。齐读。文章到了这,作者孟子提出一个问题,谁来替他问问?学生读句子。理解这一句

30、。是这样吗?(学生回答)那又是因为什么呢?(态度)让我们再来看看这两个人是怎样学习的?齐读(多媒体出示两个人学习下棋的段落)是啊,态度的不同决定了结果的不同,所以,结尾处孟子是怎样回答的呢?师生问答。四、背诵,品味韵味。1、古文语言精炼,背诵是学习文言最好的方法之一。下面请同学们专心致志地练习背诵,看谁最先背好。2、学生练习背诵。3、指名背诵,教师引导学生呤出古文的韵味,再练习。4、学生吟诵展示。5、师生齐背古文。五、解读作者,拓展。1、下面,咱们来解读一下本文的作者孟子,你们了解哪些相关资料?2、学生交流。3、孟子的作品很多,本文选自孟子的告子篇,原文前面还有一句。(多媒体出示)4、请大家用

31、自己掌握的方法自学这一句。5、指名说意思。6、齐读。7、这节课就学到那里,课后,请同学们找一找孟子作品中的其他文章读一读。板书设计:学弈专心致志,则得也!学弈教学设想1.谈话激趣,导入新课。学习之初,我引导学生了解两千多年前下棋人们是怎样称呼的?读完课题你想到了哪些问题?这些环节的设计调动学生的学习兴趣,为学好本文带给动力。2.指导小学生初学文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的办法,更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇有困难教师予以帮忙。教师要指导学生把课文读通,结合注释,理解故事的资料。文章结语:为是其智弗若与曰:非然也。对事情作了结论而并未论

32、证。但论证已包含于叙事之中。因此,重点抓住虽与之俱学,弗若之矣这句话,弄明白弗若之的原因,总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理,可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。3.作为文言文学习的开端,教师应树立朗读是第一位的观念。对于本文,能够按如下步骤指导朗读。第一,教师首先要给学生示范,做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发诵读兴趣。第二,指导学生读通。教师可领读,然后指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。本文朗读时,句中可作如下停顿:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一

33、人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与曰:非/然也。第三,在理解资料的基础上读熟,最后到达能背诵。那里注意为是其智弗若与要读出反问的语气。曰:非然也。应读出肯定的语气。4.为了培养学生学习文言文的兴趣,我在结尾处引导学生进一步关注孟子的作品,用自己掌握的方法学习,巩固了学习的方法。学弈教学设计(八):学弈教学设计指导学法以读促悟学弈教学设计曲宁教学资料:北师大版小学语文六年级上册第四单元学弈教学目标:1、掌握文言文的朗读方法,能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文资料,做到熟读成诵。3、领会课文深刻的道理,教育学生做事要专心

34、致志。教学重难点:掌握文言文的朗读方法,做到熟读成诵。教学过程:一、警句引路,激发兴趣。(课件出示:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。天时不如地利,地利不如人和。)师生齐读名言警句。师:这两个句子在语言表达上有什么特点?生:都是用文言文写成的。师:你都积累过哪些用文言文写成的名言?背给大家听听。生背诵积累的名言。师:积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶,学好文言文能够提高我们的语言感悟潜力和表达潜力。老师也很喜欢文言文,这天又给大家带来了一篇。师配乐背诵学弈。师:明白这篇文章出自何处吗?(孟子)透过预习,你对孟子有哪些了解?生汇报资料师课件展示孟子简介。师:这天我们就一齐来

35、学习孟子的这篇经典文章。(板书课题)弈字是生字,请大家和老师一齐来书空练习。(生书空后齐读课题)师:谁能单讲这个弈字?那学弈呢?你是怎样明白的?(看注释)对,看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和弈字发音相同,长得又个性象,你明白是哪个字吗?(生:是神采奕奕的奕字)对,就像我们这天的学习状态一样。(课件出示课文插图)师:他们在下什么棋?(围棋)你还看到了什么?生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却三心二意。师:认真观察插图能够帮忙我们更好的理解课文资料。那课文是怎样讲这个故事的呢?把书打到46页。二、范读引领,自渎学文。(课件出示:自渎要求。)学生自学,师随机指导。

36、师:这篇文言文该怎样来读呢?(师配乐范读)说说老师读的有什么特点?生:语速慢,停顿多,有感情。师:古人读书讲究吟诵,读得入情入境,如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读,最好的方法也是朗读。生用多种方式朗读(个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读)师:要想把文章读得更好,怎样办?生:要理解课文资料。师:你有哪些学习文言文的好方法?生:能够看注释、联系上下文,还能够对照译文。师:用你们喜欢的方法必须能把课文学好。三、研读课文。师:读了这么多遍课文,谁愿意说说课文讲了一件什么事?生说课文资料。师:弈秋是个怎样的人?(弈秋,通国之善弈者也。)用自己的话说说这句话告诉了你什么?生:弈秋是全国最擅长下棋

37、的人。师:者,的人的意思。如读者是读书的人,作者是写作的人。像这样的你还明白吗?生:听者是听别人说话的人.师:这么好的老师,肯定会严师出高徒啊,这两个人又是怎样学的呢?生:其一人专心致志。(师板书:专心致志)师:一人专心致志,这个称呼适宜吗?理由呢?生:惟弈秋之为听。(课件)师:说说这句话的意思。(生)这个人专心致志的听讲,弈秋的话声声入耳,其他的声音听而不闻。看来,这个称呼恰如其分,还能够怎样称呼他呢?生:一心一意者、一丝不苟者.师:其实你们说的这些成语有很多都来自古文,如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你专心致志这个成语来自何处,你能够自豪地告诉他(生:学弈。)师:另一个人起个什么名字?生

38、:三心二意者。(师板书:三心二意)师:既然能找到句子,能不能说说它的意思。(生)我们还能够怎样评价这个人?生:心不在焉者、一心二用者.师:根据你的理解,你认为这句话该怎样读?(生试读、齐读)作者运用了比较的写法形象的刻画了两个人的不同的表现,透过读,你发现有一个字在文章中反复出现吗?(生:之)出现了几次。(生:六次)古人云:好学深思,心知其意。每个之字各是什么意思呢?生自学后交流(课件出示带之字的六句话)师:透过理解这六个之字的意思,你体会到了什么?生:我能更好的断句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。师:古人云:书读百遍,其意自见。相信同学门已经真正理解了文章资料。那

39、他们一齐下棋的结果呢?生:虽与之俱学,弗若之矣。师:他们都师从弈秋,既然拜了名师,为什么结果不一样呢?(课件:为是其智弗若与?曰:非然也。)师:这是一个什么句式?(生:设问句)指导学生朗读师:是因为这个人的智力不如那个人吗?那为什么虽与之俱学,弗若之矣?你能不能用文章中的一句话来回答呢?生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。师:有了这样的精神就能获得成功,反之将一事无成。(师板书:成功失败)指导朗读。师:我们看,不管是下棋还是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:态度)这真是师傅领进门,修行在个人。态度决定一切(师板书)师:想象你是弈秋或你是那个专心致志的人,你会怎样来劝告三心二意的那个人呢?生自由发言。师:看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话(课件:今夫弈之数,小数也。不专心致志,则不得也。)大声读读,说说孟子告诉了我们什么?生:做事不专心致志,什么也得不到。师:不专心致志,则不得也,那专心致志呢?生:则得也。师:则大有可为也。师:古文译文都读明白了,谁能读得更有韵味呢?生个别读、齐读。师:大家都学得专心致志,由开始的不会读到此刻的熟读甚至背诵,其实学习文言文并不困难,秘诀就在于多读多背而已,能背诵吗?生试背诵。师:背诵时,我们就应理清条理,找出联系,依序而背。师生配乐齐背课文。

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