1、感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。 （ 原毁 韩愈） 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 【 赏析 】 古代的君子，他要求自己严格而全面，他要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己不会怠慢；要求别人宽而少，所以人们乐于做好事
2、。作者在这里阐述了古代君子所具有的良好修养，表达了人应“严于律己，宽以待人”的观点。 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 8 论教养 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路学习目标 1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。（
3、重点） 2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。 （难点） 3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 作者名片 利哈乔夫 (1906 1999)，全名德米特里 谢尔盖耶维奇 利哈乔夫，苏联学者、作家。他是 20世纪俄罗斯的知识象征。代表作品有 罪犯的纸牌游戏 伊戈尔远征记 等。 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则
4、将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 背景链接 论教养 选自 世界文学 2007年第 3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的 善与美书简 中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诫年轻人要走的道路相当复杂。 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路? 生难字 贸 然（ ） 涵 养（ ） 恪 守（
5、） 允 诺 （ ） 箴 言（ ） 妨 碍 （ ） 汲 取（ ） 汤 匙 （ ） 尴尬 （ ） 附 庸 风雅（ ） 疲 惫 不堪（ ） 大发雷 霆 （ ） 矫揉 造作（ ） 絮 絮叨叨（ ） 彬 彬有礼（ ） 持续不 懈 （ ） 预习测评 mo hn k nu zhn i j ch n yn bi tn jio ru x do bn xi 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ?词语解释 轻率地，不加考虑地。 可以作为学习、效仿标准的人或事物。 形容非常
6、疲乏。 形容文雅、有礼貌的样子。 比喻大发脾气，高声斥责。 态度冷淡，毫不关心。 根据词语的意思写出课文中的词语。 【 贸然 】 【 典范 】 【 疲惫不堪 】 【 彬彬有礼 】 【 大发雷霆 】 【 漠不关心 】 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路一切都由着自己的心意 ,想怎么做就怎么做。 能控制情绪的功夫；修养。 不听劝告，固执地照自己的意思行事。 自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 严格遵守。 控制自己的欲望或情绪。 形容过分做作，极不自然。 【 随心所欲 】 【 涵养 】 【 一意孤行 】 【 自吹自擂 】 【 恪守 】 【 自持 】 【 矫揉造作 】 感谢您下载包图网平台上提供的 PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 自由朗读课文，理清文章层次结构。 整体感知 第二部分（ ?）： 通过没有教养和有教养的人的不同表现，阐释什么是真正的教养。 第一部分（）： 提出论题，从自身的角度论述教养。
