部编版九年级上册精品《第11课醉翁亭记》教案教学设计下载.doc

1、部编版语文九上第 11 课 醉翁亭记 教学设计 课题 醉翁亭记 单元 三 学科 语文 年级 九上 学习 目标 1、 诵读课文，积累，了解大意。 2、 感受景物之美。 3、 品读课文，理解作者“与民同乐 ” 的政治理想及其积极意义。 重点 理解作者“与民同乐 ” 的政治理想及其积极意义。 难点 理解作者“与民同乐 ” 的政治理想及其积极意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 哪位同学能用白话文为大家讲这个故事？ 欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书 读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所

2、作诗赋文字，下笔已如成人。 欧阳修 10 岁能作诗赋， 24 岁考取进士，官至枢密副使、参知政事。曾支持范仲淹改革，被贬滁州。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。 他心情郁闷时常去滁州城西南琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙结为莫逆之交。 庆历六年，智仙建亭于 琅琊山酿泉旁。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，写下了这篇流芳千古的美文。本文写于作者被贬为滁州太守的第三年，时年三十九 岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，有点自嘲的意味。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意， 但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。 学生讲故

3、事 进入情境 了解背景 作者名片 欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公 ,北宋文学家、史学家，谥了解作者有关情况。 知人论世，了解作者有助于学生“文忠”。名列“唐宋八大家”之一。主张文章应“明道，致用”，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。本文选自欧阳文忠公文集 。 了解作品。 朗读课文 1、听视频朗读 2、读准字音 3、读准停顿 4、读出韵味（注意文中的“也”。） 环滁（ ch） /皆山也。其西南诸峰，林壑 (h)尤美。望之 /蔚然而深秀者，琅琊（ ln

4、g y）也。山行 /六七里，渐闻 /水声潺（ chn）潺 /而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧 /智仙也。名之者谁？太守 /自谓也。太守与客 /来饮于此，饮少辄 (zh)醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意 /不在酒，在乎 /山水 之间也。山水之乐，得之心 /而寓之酒也。 若夫（ f） /日出而林霏开，云归 /而岩穴（ xu）暝（ mng），晦（ hu）明变化者，山间之朝（ zho）暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景 /不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后

5、者应，伛（ y）偻（ l）提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌（ li）；山肴野蔌（ s），杂然而前陈者，太守宴也。宴酣（ hn）之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥（ gng）筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也 。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。按要求朗读课文 认 真朗读课文，初步感知课文。 树林阴翳（ y），鸣声上下 ，游人去 /而禽鸟乐也。然而 /禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也 自主学习 按照自主学习方案自学。 训练自

6、主学习的能力。 初读感知 文中四段各写了什么内容？ 请理清文章思路。 一、 醉翁亭的自然环境及命名缘由。 二、山间的朝暮和四季景色。 三、太守和众宾的游宴之乐。 四、太守醉游归来，自得其乐。 思考问题 整体把握文章大意和思路。 细读探究 一、 大声朗读第一段，思考： 1、写亭的形状的句子是：有亭翼然临于泉上者。 2、本段按照由远到近的顺序先写了亭的自然环境，再写了命名由来。 3、叙写醉翁亭命名由来的句子是：太守自谓也。 4、奠定全文抒情基调的千古名句是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 二、大声朗读第二段，思考： 1、此段分别写了哪些时候的美景？各有何特色？ 朝：若夫日出而林霏开 暮 ：云归而岩

7、穴暝，晦明变化者 春：野芳发而幽香 夏：佳木秀而繁阴 分段探究 细细品尝课文内容 秋：风霜高洁 冬：水落而石出者。 2、作者面对如此美景抒发了怎样的情感？ “乐亦无穷也”。抒发了寄情山水的乐趣。（情景交融） 三、大声朗读第三段，思考： 1、 文中“伛偻提携”所指的是两种人是：老人小孩。桃花源记中则是用“黄发垂髫”来借代。 2、本段文字描绘了哪几幅图 画？请用一个字概括他们共同的心情。 四幅（滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉） 乐。 3、人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？ 滁人游 ，滁人生活富足安定，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有

8、尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。（太守见到这些，有着怎样的神态？） 太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 4、本段描写“滁人游”有什么作用？ 写“滁人”如此兴高采烈地出游，体现了百姓和平安乐的生活 ,也体现欧阳修治理有方，政绩显著。 四、 大声朗读第四段，思考： 1、写禽鸟之乐的句子是：树 林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。 2、本段描写山间夕照全景图，主要采用了 衬托手法，请说一说是如何衬托的 ? 作者以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进。 精读揣摩 一、 贯穿全文的线索是：“乐”（本文写了哪些乐？） 三、“颓然乎其间，

9、太守醉也”作者醉了是不是消沉堕落的表现？ 不是。醉翁之意不在酒，胜景、亭乐折射出来的是作者 显著的政绩。作者醉情山水，达到了寄情山水排遣抑郁的目的，作者醉在其中， 也乐在其中。（太守为什么会醉？） 一是 “喝酒醉了”，二是陶醉于山水之乐、宴酣之乐以及与民同乐。 四、作者如何把“醉”和“乐 ”统一起来的 ? “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”（主旨句）醉是表象，乐是实质。进而点明太守不仅仅乐于山水，更重要的在于与民同乐。表达了作者与民同乐的政治理想。 五、选择自己喜欢的段落用心体会，思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？ （ 1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥

10、寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。 （ 2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，探究文章主旨 探究文章主旨 有的双句成对，有的三句成对，工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富 有变化，摇曳多姿。 （ 3）韵律独特，回环往复。全文共用了 21 个“也”字和 24 个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。 六、名家品读视频 欣赏 课堂练习 一、“而”字的几种常见用法： 饮少辄醉，而年又最高（递进，而且） 日出而林霏开，云归而岩穴

11、暝 （顺承，然后） 野芳发而幽香（顺承） 朝而往，暮而归（修饰） 溪深而鱼肥（并列） 鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折，但是） 生于忧患，而死于安乐（并列） 二、 请找出文中成语并解释： 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此而在别的方面或别有用心（多含贬义）。 水落石出：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。 前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。 峰回路转：形容山峰、道路曲折迂回。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机 . 觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。 完

12、成练习 加深对课文的理解 名之者谁 (名词作动词，命名 ) 而不知太守之乐其 乐也（意动用法，以为乐） 三、 翻译下列句子： 宴酣之乐，非丝非竹。 宴会喝酒的乐趣，不在于音乐。 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 脸色苍老，头发花白， 醉醺醺的坐在众人中间，这是太守喝醉了 。 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守啊。 拓展提高 1.比较岳和醉在思想内容上的异同。 本文写于庆历六年。文 章以作”记”为名，借题发挥。表达了作者”不以物

13、喜 ,不以己悲”的旷达胸襟和”先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉之意。 本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革被贬滁州。他一方面励精图治使“政通人和”，一方面寄情山水，以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现了他寄情山水、与民同乐的旷达情怀。 2.根据你对文章内容的理解，补全对联： 上联：醉翁亭中欧阳修饮酒寓意 比较两文异同 进一步巩固所学知识。 -温馨提示： - 【 部编版九年级上册 语文 全册教案、课 件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 课文相关朗读 Mp3,视频等请到对应栏目的“素材“中寻找 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问： 下联：岳阳楼上范仲淹 作文寄情 课堂小结 全文以“乐 ”字为线索，通过描写醉 翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光 ,以及人们游山的欢乐，勾勒了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者