部编版九年级上册精品《第11课醉翁亭记》教案教学设计下载.doc

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1、部编版语文九上第 11 课 醉翁亭记 教学设计 课题 醉翁亭记 单元 三 学科 语文 年级 九上 学习 目标 1、 诵读课文,积累,了解大意。 2、 感受景物之美。 3、 品读课文,理解作者“与民同乐 ” 的政治理想及其积极意义。 重点 理解作者“与民同乐 ” 的政治理想及其积极意义。 难点 理解作者“与民同乐 ” 的政治理想及其积极意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 哪位同学能用白话文为大家讲这个故事? 欧阳公四岁而孤,家贫无资。太夫人以荻画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书 读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所

2、作诗赋文字,下笔已如成人。 欧阳修 10 岁能作诗赋, 24 岁考取进士,官至枢密副使、参知政事。曾支持范仲淹改革,被贬滁州。滁州风光秀丽,欧阳修便寄情山水,以诗酒自娱,与民同乐,把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。 他心情郁闷时常去滁州城西南琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙结为莫逆之交。 庆历六年,智仙建亭于 琅琊山酿泉旁。欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给它取名为“醉翁亭”,写下了这篇流芳千古的美文。本文写于作者被贬为滁州太守的第三年,时年三十九 岁,却自称为“苍颜白发”的“醉翁”,有点自嘲的意味。欧阳修虽壮年被贬,仕途失意, 但不悲戚嗟叹,而是以积极的态度当好他的地方官,为百姓办事。 学生讲故

3、事 进入情境 了解背景 作者名片 欧阳修,字永叔,号醉翁,又号六一居士,谥号文忠,世称欧阳文忠公 ,北宋文学家、史学家,谥了解作者有关情况。 知人论世,了解作者有助于学生“文忠”。名列“唐宋八大家”之一。主张文章应“明道,致用”,他大力提倡古文,批评宋初以来追求靡丽形式的文风,主张文章要“明道”“致用”,并且提拔和奖掖后进,著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。本文选自欧阳文忠公文集 。 了解作品。 朗读课文 1、听视频朗读 2、读准字音 3、读准停顿 4、读出韵味(注意文中的“也”。) 环滁( ch) /皆山也。其西南诸峰,林壑 (h)尤美。望之 /蔚然而深秀者,琅琊( ln

4、g y)也。山行 /六七里,渐闻 /水声潺( chn)潺 /而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧 /智仙也。名之者谁?太守 /自谓也。太守与客 /来饮于此,饮少辄 (zh)醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意 /不在酒,在乎 /山水 之间也。山水之乐,得之心 /而寓之酒也。 若夫( f) /日出而林霏开,云归 /而岩穴( xu)暝( mng),晦( hu)明变化者,山间之朝( zho)暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景 /不同,而乐亦无穷也。 至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后

5、者应,伛( y)偻( l)提携,往来而不绝者,滁人游也。临溪而渔,溪深而鱼肥。酿泉为酒,泉香而酒洌( li);山肴野蔌( s),杂然而前陈者,太守宴也。宴酣( hn)之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥( gng)筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也 。苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。 已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。按要求朗读课文 认 真朗读课文,初步感知课文。 树林阴翳( y),鸣声上下 ,游人去 /而禽鸟乐也。然而 /禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也 自主学习 按照自主学习方案自学。 训练自

6、主学习的能力。 初读感知 文中四段各写了什么内容? 请理清文章思路。 一、 醉翁亭的自然环境及命名缘由。 二、山间的朝暮和四季景色。 三、太守和众宾的游宴之乐。 四、太守醉游归来,自得其乐。 思考问题 整体把握文章大意和思路。 细读探究 一、 大声朗读第一段,思考: 1、写亭的形状的句子是:有亭翼然临于泉上者。 2、本段按照由远到近的顺序先写了亭的自然环境,再写了命名由来。 3、叙写醉翁亭命名由来的句子是:太守自谓也。 4、奠定全文抒情基调的千古名句是醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。 二、大声朗读第二段,思考: 1、此段分别写了哪些时候的美景?各有何特色? 朝:若夫日出而林霏开 暮 :云归而岩

7、穴暝,晦明变化者 春:野芳发而幽香 夏:佳木秀而繁阴 分段探究 细细品尝课文内容 秋:风霜高洁 冬:水落而石出者。 2、作者面对如此美景抒发了怎样的情感? “乐亦无穷也”。抒发了寄情山水的乐趣。(情景交融) 三、大声朗读第三段,思考: 1、 文中“伛偻提携”所指的是两种人是:老人小孩。桃花源记中则是用“黄发垂髫”来借代。 2、本段文字描绘了哪几幅图 画?请用一个字概括他们共同的心情。 四幅(滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉) 乐。 3、人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗? 滁人游 ,滁人生活富足安定,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;太守宴,溪深鱼肥,泉香酒冽,美味佳肴,应有

8、尽有;众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。(太守见到这些,有着怎样的神态?) 太守醉,作为太守,见此其乐融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。 4、本段描写“滁人游”有什么作用? 写“滁人”如此兴高采烈地出游,体现了百姓和平安乐的生活 ,也体现欧阳修治理有方,政绩显著。 四、 大声朗读第四段,思考: 1、写禽鸟之乐的句子是:树 林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。 2、本段描写山间夕照全景图,主要采用了 衬托手法,请说一说是如何衬托的 ? 作者以禽鸟之乐衬托游人之乐,又以游人之乐衬托太守之乐,层层推进。 精读揣摩 一、 贯穿全文的线索是:“乐”(本文写了哪些乐?) 三、“颓然乎其间,

9、太守醉也”作者醉了是不是消沉堕落的表现? 不是。醉翁之意不在酒,胜景、亭乐折射出来的是作者 显著的政绩。作者醉情山水,达到了寄情山水排遣抑郁的目的,作者醉在其中, 也乐在其中。(太守为什么会醉?) 一是 “喝酒醉了”,二是陶醉于山水之乐、宴酣之乐以及与民同乐。 四、作者如何把“醉”和“乐 ”统一起来的 ? “醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”(主旨句)醉是表象,乐是实质。进而点明太守不仅仅乐于山水,更重要的在于与民同乐。表达了作者与民同乐的政治理想。 五、选择自己喜欢的段落用心体会,思考:这些句子或段落为何能让我们陶醉? ( 1)描写形象、精练,融情入景,情景交融。无论绘景还是写人,都只有寥

10、寥数字,着墨不多,但能抓住特征,生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。 ( 2)句式灵活,对散结合。有的单句成对,探究文章主旨 探究文章主旨 有的双句成对,有的三句成对,工整贴切,形式和谐,节奏明快,易诵易记。加之对散穿插,富 有变化,摇曳多姿。 ( 3)韵律独特,回环往复。全文共用了 21 个“也”字和 24 个“而”,产生别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如,增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之,此文文美、情也美。 六、名家品读视频 欣赏 课堂练习 一、“而”字的几种常见用法: 饮少辄醉,而年又最高(递进,而且) 日出而林霏开,云归而岩穴

11、暝 (顺承,然后) 野芳发而幽香(顺承) 朝而往,暮而归(修饰) 溪深而鱼肥(并列) 鸟知山林之乐,而不知人之乐(转折,但是) 生于忧患,而死于安乐(并列) 二、 请找出文中成语并解释: 醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此而在别的方面或别有用心(多含贬义)。 水落石出:本意是水落下去了,石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。 前呼后应:本意是前面的人在呼喊,后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。 峰回路转:形容山峰、道路曲折迂回。比喻事情经历挫折失败后,出现新的转机 . 觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。 完

12、成练习 加深对课文的理解 名之者谁 (名词作动词,命名 ) 而不知太守之乐其 乐也(意动用法,以为乐) 三、 翻译下列句子: 宴酣之乐,非丝非竹。 宴会喝酒的乐趣,不在于音乐。 苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。 脸色苍老,头发花白, 醉醺醺的坐在众人中间,这是太守喝醉了 。 人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。 游人知道跟着太守游玩的乐趣,却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。 醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。 醉了能够同大家一起欢乐,醒来能够用文章记述这乐事的人,是太守啊。 拓展提高 1.比较岳和醉在思想内容上的异同。 本文写于庆历六年。文 章以作”记”为名,借题发挥。表达了作者”不以物

13、喜 ,不以己悲”的旷达胸襟和”先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表达了对滕子京的慰勉之意。 本文也写于庆历六年,作者因支持范仲淹政治改革被贬滁州。他一方面励精图治使“政通人和”,一方面寄情山水,以诗酒自娱,排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现了他寄情山水、与民同乐的旷达情怀。 2.根据你对文章内容的理解,补全对联: 上联:醉翁亭中欧阳修饮酒寓意 比较两文异同 进一步巩固所学知识。 -温馨提示: - 【 部编版九年级上册 语文 全册教案、课 件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接,下载全套资料! 】 课文相关朗读 Mp3,视频等请到对应栏目的“素材“中寻找 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”,到网站下载! 或直接访问: 下联:岳阳楼上范仲淹 作文寄情 课堂小结 全文以“乐 ”字为线索,通过描写醉 翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光 ,以及人们游山的欢乐,勾勒了一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者

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