《教育心理学》暑假班讲义.doc

1、教育心理学讲义教育心理学讲义一 教育心理学概述 1教育心理学定义： 2 教育心理学研究对象： 3教育心理学研究任务： 4教育心理学发展历程： 5我国教育心理学发展： 6教育心理学研究的基本原则：7教育心理学研究的基本策略：二心理发展与教育 1心理健康 概念： 衡量学生心理健康的方面：学校心理辅导主要形式： 挫折与挫折能力： 2心理发展 差异：认知风格类型 人格发展： 基本特征连续性和阶段性： 定向性和顺序性： 不平衡性： 差异性：三学习的基本理论问题 广义学习： 1.学习定义： 狭义学习：2.学习的类型（分类） 按学习内容划分： 按学习水平划分： 按学习性质划分： 按学习结果划分： 3.学习的

2、一般过程： 赫尔巴特五步学习法： 加涅的信息加工模型： 4.有效学习的一般条件： 5.学习结果测评： 良好测验的指标： 常见测验： 常见评定： 测验分数等级： 6学习理论：行为主义的学习理论： 经典条件作用理论： 操作条件作用理论： 操作性行为强化说： 观察学习理论 认知学习理论： 格式塔的完形学习理论： 托尔曼的符号学习理论： 布鲁纳的认知发现学习理论： 奥苏伯尔的接受同化学习理论： 人本主义学习理论： 马斯洛： 罗杰斯： 建构主义学习理论： 情境学习理论：四. 学习动机1.学习动机含义：2.学习动机种类：学习动力来源： 学校情境的成就动机： 学习动机起作用的范围： 远景性动机，近景性动机：

3、 3.学习动机在学习过程中的作用： 4.学习动机与学习效果的关系： 5.学习动机与学习的辩证关系： 6.学习动机理论： 强化动机理论： 需要层次理论： 成就动机理论： 成败归因理论： 自我效能感理论： 自我价值理论: 7.学习动机 学习动机培养与激发的一般原则： 的培养 学习动机的培养： 学习动机的激发与维持：五. 学习迁移1学习迁移概念：2学习迁移分类： 按性质划分： 按顺序划分：按范围划分：按水平划分：按意识程度划分： 3学习迁移作用：4学习迁移理论： 形式训练说： 相同要素说： 概括说： 关系转化理论： 现代认知结构理论：5学习迁移理论的教学应用： 六学习策略及教学 1学习策略定义： 复

4、述策略: 2学习策略分类：认知策略 精细加工策略： 组织策略： 元认知策略 计划策略： 监视策略： 调节策略： 资源管理策略 时间管理策略： 学习环境管理策略： 努力管理策略： 寻求支持策略：七问题解决与创造力 1 问题 概念： 结构： 2问题解决 概念：特点： 类型划分： 奥苏伯尔和鲁滨逊的问题解决模式： 问题解决的一般过程:发现、明确、提出、检验问题解决的因素： 问题解决能力的培养：3创造力（创造性） 创造力概念： 创造力分类： 创造力核心要素： 创造力的培养： 4问题解决与创造力的关系：八技能的形成知识 1概念： 2分类 陈述性知识：程序性知识： 3陈述性知识与程序性知识的区别与联系 技

5、能 1概念： 2分类 动作技能：概念： 分类：是否连贯： 对环境的依赖程度： 动作精细程度和肌肉运动强度：动作技能的学习过程： 培养与训练：智力技能： 概念： 智力技能学习过程：九品德的形成与培养 1品德 概念： 品德与道德的比较： 品德的基本心理成分： 2品德形成 概念：品德形成的基本理论 皮亚杰： 科尔伯格： 品德形成过程：遵从 认同 内化 3品的不良 概念： 学生品德不良原因: 不良品德的矫正：十教师心理1教师人格特征：热心，同情心，激励和想象2罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) 3教师领导方式的类型： 4教师成长阶段：关注生存、关注情境、关注学生试 题 精 练1.教育心理学内容体系中，核心

6、问题是A学生的智力发展 B教师的教学活动 C学生的学习活动 D学生的心理健康2.教育心理学研究的核心内容是A学习 B学习方法 C学习过程 D学习目标3.公认的教学心理学创始人是谁A孔子 B赫尔巴特 C冯特 D桑代克4.皮亚杰主要采用 来研究道德的发展A临床法 B测验法 C实验法 D调查法5.有一位儿童听了海因茨偷药的故事后，认为他是在走投无路的情况下才去偷的，假如不去偷药，家人会认为他是一个没有人性的人，所以偷了药也会得到原谅，我们可以认为这位儿童的道德发展处于什么阶段A惩罚与服从 B朴素的利己主义 C好孩子 D维护权威与社会秩序6.问一名四岁儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有。”“兄弟叫什么

7、名字啊？”他回答说：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗？”他回答说：“没有。”这说明儿童思维具有什么？A单维性 B不可逆性 C自我中心性 D抽象逻辑性7.根据个体认知发展水平，作为标准划分心理发展阶段的心理学家是谁A弗洛伊德 B皮亚杰 C艾利康宁 D埃里克森8.下列不是学习现象的是A学生每天早上做广播操 B成人每天浏览报纸 C近朱者赤，近墨者黑D幼儿初入幼儿园怕生人9.某老师对喜欢打小报告的学生，采取故意不理会的方式，这是一种什么呢A正强化 B负强化 C惩罚 D消退10.讲授式教学方法的主要优点是什么A有利于激发学生的智力 B有利于增强学生的责任心 C经济适用 D有利于培养学生的内在动机11

8、.研究表明最有利于激发学习动机问题情境的难度在 左右A百分之五十 B百分之六十 C百分之七十 D百分之八十12.在韦纳归因模型中属于内部不稳定可控的因素是A能力 B努力 C难度 D运气13.对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素A能力 B运气 C努力 D任务难度14.两种学习之间相互干扰阻碍，如汉语拼音学习，干扰英语音标学习。称为A水平迁移 B具体迁移 C负迁移 D特殊迁移15.儿童在学会了写“石”，有助于学习写“磊”，这是A负迁移 B具体迁移 C一般迁移 D逆向迁移16.在各种操作技能形成不可缺少的关键环节A练习 B记忆 C示范 D知识17.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图，以帮助理解和记忆，这种学习方法属于A精加工策略 B组织策略 C复述策略 D做笔记策略18.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用的是A认知策略 B精细加工策略 C复述策略 D元认知策略19.行为塑造和行为矫正的原理和依据是A操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论20.研究表明：创造性智力的关系并非简单的线性关系，在其关系的表述中，下列说法中错误的是：A低智商者低创造性B高智商者高创造性C高创造性者智商高于一般水平D低创造性者智商可能高也可能低