1、教育心理学讲义教育心理学讲义一 教育心理学概述 1教育心理学定义: 2 教育心理学研究对象: 3教育心理学研究任务: 4教育心理学发展历程: 5我国教育心理学发展: 6教育心理学研究的基本原则:7教育心理学研究的基本策略:二心理发展与教育 1心理健康 概念: 衡量学生心理健康的方面:学校心理辅导主要形式: 挫折与挫折能力: 2心理发展 差异:认知风格类型 人格发展: 基本特征连续性和阶段性: 定向性和顺序性: 不平衡性: 差异性:三学习的基本理论问题 广义学习: 1.学习定义: 狭义学习:2.学习的类型(分类) 按学习内容划分: 按学习水平划分: 按学习性质划分: 按学习结果划分: 3.学习的
2、一般过程: 赫尔巴特五步学习法: 加涅的信息加工模型: 4.有效学习的一般条件: 5.学习结果测评: 良好测验的指标: 常见测验: 常见评定: 测验分数等级: 6学习理论:行为主义的学习理论: 经典条件作用理论: 操作条件作用理论: 操作性行为强化说: 观察学习理论 认知学习理论: 格式塔的完形学习理论: 托尔曼的符号学习理论: 布鲁纳的认知发现学习理论: 奥苏伯尔的接受同化学习理论: 人本主义学习理论: 马斯洛: 罗杰斯: 建构主义学习理论: 情境学习理论:四. 学习动机1.学习动机含义:2.学习动机种类:学习动力来源: 学校情境的成就动机: 学习动机起作用的范围: 远景性动机,近景性动机:
3、 3.学习动机在学习过程中的作用: 4.学习动机与学习效果的关系: 5.学习动机与学习的辩证关系: 6.学习动机理论: 强化动机理论: 需要层次理论: 成就动机理论: 成败归因理论: 自我效能感理论: 自我价值理论: 7.学习动机 学习动机培养与激发的一般原则: 的培养 学习动机的培养: 学习动机的激发与维持:五. 学习迁移1学习迁移概念:2学习迁移分类: 按性质划分: 按顺序划分:按范围划分:按水平划分:按意识程度划分: 3学习迁移作用:4学习迁移理论: 形式训练说: 相同要素说: 概括说: 关系转化理论: 现代认知结构理论:5学习迁移理论的教学应用: 六学习策略及教学 1学习策略定义: 复
4、述策略: 2学习策略分类:认知策略 精细加工策略: 组织策略: 元认知策略 计划策略: 监视策略: 调节策略: 资源管理策略 时间管理策略: 学习环境管理策略: 努力管理策略: 寻求支持策略:七问题解决与创造力 1 问题 概念: 结构: 2问题解决 概念:特点: 类型划分: 奥苏伯尔和鲁滨逊的问题解决模式: 问题解决的一般过程:发现、明确、提出、检验问题解决的因素: 问题解决能力的培养:3创造力(创造性) 创造力概念: 创造力分类: 创造力核心要素: 创造力的培养: 4问题解决与创造力的关系:八技能的形成知识 1概念: 2分类 陈述性知识:程序性知识: 3陈述性知识与程序性知识的区别与联系 技
5、能 1概念: 2分类 动作技能:概念: 分类:是否连贯: 对环境的依赖程度: 动作精细程度和肌肉运动强度:动作技能的学习过程: 培养与训练:智力技能: 概念: 智力技能学习过程:九品德的形成与培养 1品德 概念: 品德与道德的比较: 品德的基本心理成分: 2品德形成 概念:品德形成的基本理论 皮亚杰: 科尔伯格: 品德形成过程:遵从 认同 内化 3品的不良 概念: 学生品德不良原因: 不良品德的矫正:十教师心理1教师人格特征:热心,同情心,激励和想象2罗森塔尔效应(皮格马利翁效应) 3教师领导方式的类型: 4教师成长阶段:关注生存、关注情境、关注学生试 题 精 练1.教育心理学内容体系中,核心
6、问题是A学生的智力发展 B教师的教学活动 C学生的学习活动 D学生的心理健康2.教育心理学研究的核心内容是A学习 B学习方法 C学习过程 D学习目标3.公认的教学心理学创始人是谁A孔子 B赫尔巴特 C冯特 D桑代克4.皮亚杰主要采用 来研究道德的发展A临床法 B测验法 C实验法 D调查法5.有一位儿童听了海因茨偷药的故事后,认为他是在走投无路的情况下才去偷的,假如不去偷药,家人会认为他是一个没有人性的人,所以偷了药也会得到原谅,我们可以认为这位儿童的道德发展处于什么阶段A惩罚与服从 B朴素的利己主义 C好孩子 D维护权威与社会秩序6.问一名四岁儿童:“你有兄弟吗?”他回答:“有。”“兄弟叫什么
7、名字啊?”他回答说:“吉姆。”但反过来问:“吉姆有兄弟吗?”他回答说:“没有。”这说明儿童思维具有什么?A单维性 B不可逆性 C自我中心性 D抽象逻辑性7.根据个体认知发展水平,作为标准划分心理发展阶段的心理学家是谁A弗洛伊德 B皮亚杰 C艾利康宁 D埃里克森8.下列不是学习现象的是A学生每天早上做广播操 B成人每天浏览报纸 C近朱者赤,近墨者黑D幼儿初入幼儿园怕生人9.某老师对喜欢打小报告的学生,采取故意不理会的方式,这是一种什么呢A正强化 B负强化 C惩罚 D消退10.讲授式教学方法的主要优点是什么A有利于激发学生的智力 B有利于增强学生的责任心 C经济适用 D有利于培养学生的内在动机11
8、.研究表明最有利于激发学习动机问题情境的难度在 左右A百分之五十 B百分之六十 C百分之七十 D百分之八十12.在韦纳归因模型中属于内部不稳定可控的因素是A能力 B努力 C难度 D运气13.对成功或失败进行归因时,属于个人内部稳定的不可控因素A能力 B运气 C努力 D任务难度14.两种学习之间相互干扰阻碍,如汉语拼音学习,干扰英语音标学习。称为A水平迁移 B具体迁移 C负迁移 D特殊迁移15.儿童在学会了写“石”,有助于学习写“磊”,这是A负迁移 B具体迁移 C一般迁移 D逆向迁移16.在各种操作技能形成不可缺少的关键环节A练习 B记忆 C示范 D知识17.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图,以帮助理解和记忆,这种学习方法属于A精加工策略 B组织策略 C复述策略 D做笔记策略18.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用的是A认知策略 B精细加工策略 C复述策略 D元认知策略19.行为塑造和行为矫正的原理和依据是A操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论20.研究表明:创造性智力的关系并非简单的线性关系,在其关系的表述中,下列说法中错误的是:A低智商者低创造性B高智商者高创造性C高创造性者智商高于一般水平D低创造性者智商可能高也可能低