九年级下人教版新课标第一课《诗两首》教学设计.doc

1、 余光中乡愁教学设计教学目标：知识与能力: 1.感知乡愁创作的意境及表达的情感，理解抽象感情化作具 体形象的艺术构思。 2.品味诗歌富有表现力的语言，领悟作者的思想感情。3.有感情的朗读并背诵诗歌。过程与方法:通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力和创新思维。情感态度价值观:体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书的志向。教学重点：品味诗歌富有表现力的语言，领悟作者的思想感情。教学难点：感知乡愁创作的意境及表达的情感，理解抽象感情化作具体形象的艺术构思。课型：新授课课时：一课时教学方法：1.诵读法：反复诵读，品味并积累。

2、诵读的环节有图文并茂的配乐朗诵。2.设置情景法：课前用余光中的创作过程导入，营造了浓浓的乡愁氛围。运用多媒体手段，图文并茂。学生描景悟情，给人以美的熏陶和艺术的享受。 3.合作探究法：描景悟情，描述诗歌所展现的画面，让学生主动参与，合作探究，深入领悟诗人是如何由个人之思升华为家国之恋的。教学过程：一、导入新课1972年，台湾的那个深秋，一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒满整个房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠。双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的情感，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，仅用20分钟就写下了他一

3、生流传最广的作品乡愁。他就是台湾诗人余光中，今天让我们一起走进他那浓情似雾似烟又似水的乡愁世界，一起来聆听诗人内心的呼唤。乡愁。（板书）二、展示教学目标（课件）三、预习展示 1、“思乡”古诗句展示。 2、作者简介（学生展示，老师补充）。四、研读课文 活动一：朗读吟诵感受诗歌音乐美。 1.我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵感受诗歌音乐美。请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。（课件展示、学生欣赏） 2. 你觉得朗读要注意什么呢？（本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍

4、慢且舒缓。读的时候要配合相应想象。） 3.学生齐读。个别指名读，师生共评。（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因） 当我们的耳畔响起这揪人的旋律时，当我们凝神聆听这声情并茂的朗诵时，我们的心中油然而生出的是一种淡淡的忧伤与惆怅。 “已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。他的另一首诗中也说：“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆”余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢？余光中28年生于南京，49年去台湾，当时21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头！” 好，有了

5、这样一番体悟之后，我们再来朗读诗歌，体会诗人的情感。（全班齐读） 活动二：研读诗歌，感受语言美。（小组读，一组一节） 1.从这首诗中读到什么情感呢？ （“读到思乡之情”、“读到悲伤之情”、“无奈之情”、“孤独的感觉”） 小组合作探究： 2.这些情感通过哪些具体可感的意象来表达的？怎样升华的？明确：诗人在诗歌中用了四个意象，在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”上。叫做托物寄情。小时候离家读书，每天都要去取信栏看两次，寻找母亲那熟悉的字迹，惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念，乡愁寄托在邮票上。 成家后，为生活而奔波，与爱人聚少离多，一种相思，

6、两处闲愁。船票成了寄托乡愁的媒介。1958年母亲去世，一方矮矮的坟墓，将诗人与母亲永远分开，阴阳相隔，世上还有什么样的离情比死别更令人断肠呢？有，那就是乡愁，一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国大陆隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。（余光中代表了一群人，渴望祖国早日统一） 感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由故乡之思，上升到家国之情。 3.“小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的”四个修饰词能否去掉？作用是什么？ 明确：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重

7、量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。 活动三：再读品味，体会诗歌的美。（男生读）我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在，例如。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）示范：余光中的乡愁诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 （1）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。 美在一唱三叹的音乐节奏上奏上。 （2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。美在把抽象的情感通过具体的意象表达出来。 （3）从词句运用上，美在数量词的运用上。

8、 美在每节诗中长句和短句的运用上。 （4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。 美在每节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升华。 活动四：联想想象感受诗歌的画面美。（女生读） 一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画。示例：“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是

9、一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：妈妈!可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?” 深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点

10、点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕 请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。（学生展示）五、总结全诗台湾，所有中国人的心结。辛亥革命元老于右任临终前哀歌：葬我于高山之上兮，望我大陆，大陆不可见兮，只有痛哭；葬我于高山之上兮，望我故乡，故乡不可见兮，永不能忘！2003年12月8日，温家宝总理在纽约华侨、留学生座谈会上说：“这一湾浅浅的海峡，确实是国之大殇，是最深的乡愁”这充满深情的话语令

11、海内外炎黄子孙深受感动。是啊！为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。同学们，作为初中生的你们应该怎样爱国呢？（学生回答）老师为你们的雄心壮志感到欣慰，相信通过我们的共同努力，不久的将来，那浅浅的海峡再也不是阻隔两岸亲人的天堑，台湾必将回到祖国的怀抱。让我们再一次朗读吟诵，体会诗歌中所蕴含的崇高情感。六、布置作业。作业一：如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？请同学们调动你的积累，借助一定的意象来抒写你的乡愁。乡愁是 。作业二：1.积累有关乡愁的古诗句； 2.背诵乡愁。板书设计： 小时候 邮票 母子别个人故乡之思托物寄情层层推进乡 愁 长大后 船票 夫妻别 后来啊 坟墓 生死别 而现在 海峡 故乡别普遍家国之情