1、我为少男少女们歌唱教学设计 一、教学目标: 1、了解诗人何其芳及本诗的历史背景,积累优美诗句。2、反复诵读,理解诗歌主题,品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。 3、体会诗人炽烈的感情,培养学生积极进取、乐观向上的精神。二、教学重点和难点:教学重点:朗读诗歌,理清思路;把握诗歌主旨,品味清新优美的语言。 教学难点:体会诗人炽烈的感情 三、教学时数:2课时。第一课时 (一)、创设情境,导入新课 我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年阶段是“花样年华”,因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期,它意味着希望,象征着未来,代表着正在生长的蓬勃的力量,它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首我
2、为少男少女们歌唱。 (二)、简介作者和写作背景 1、作者:何其芳(19121977),现代散文家、诗人、文艺评论家,四川万县人。代表诗集有汉园集与人合集出版)、预言、散文集画梦录。 2、写作背景:1938年,何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活,和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望,奔赴革命圣地延安。在延安,一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活,那种快乐、充实、民主的全新生活,使诗人感到中国的希望。诗人全身心地投入到这一全新的火热的革命生活中,他观察着,感 受着,激动着,并受到了毛主席的亲切接见。诗人的生活变了,性格变了,世界观变了,诗风也变了,他不
3、再写那种缠绵忧伤的爱情诗了,流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。1942年,诗人满怀激情地写下了这首诗。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 (三)、朗读诗歌 1、指名同学朗读诗歌,然后让同学谈谈看法。 2、教师范读诗歌,学生体会全诗的节奏和重音划分。3、指导朗读:(1)指导全诗的节奏和重音划分(2)这首诗的感情基调很明显:奔放快乐,积极向上。朗读时语速稍快,语调适当高亢一点,尤其是排比性的诗句,要读得有气势一些。4、学生自由朗读,要求:第一遍快速默读,要求读得流畅;第二遍出声朗读,要求读出节奏;第三遍有表情地朗读,要求能读出感情。5、学生个别朗读和集体朗读 (四)、整体感知
4、诗歌内容 1、题目解说:“少男少女”是祖国的未来,民族的希望,“我为少男少女们歌唱”即为祖国的未来、民族的希望歌唱。 2、 默读诗歌,理清思路:第一节,诗人要为少男少女唱一支热情奔放的青春之歌。爱国家、爱民族的热烈的思想感情,在字里行间燃烧。 第二、三节,诗人充分发挥形象思维的艺术魅力,以热切的语气,要他为少男少女们唱的歌,插翅飞翔,飞到年轻人的心中去找归宿。 第四节,是第二、三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”,自己将“重新变得年轻”,对生活又充满了“梦想”和“渴望”。 这首抒情诗借为少男少女们歌唱的方式,以优美的语言、炽热的感情,替延安的“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春
5、之歌,表达了自己融入新生活后无比喜悦的心情。 (五)、有感情地再读诗歌(六)课堂小结 青春是最美丽的。我们正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。青春,是人生最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光,充满梦想,当然也充满困惑,充满无奈。但就是这一切,使我们的青春更加显得生机勃勃,摇曳多姿!让我们一起高声歌唱:青春是美丽的! (七)、布置作业1、有感情地熟读诗歌。2、思考与练习二、三题。 附:板书设计: 15、我为少男少女们歌唱何其芳一(第一节):歌唱什么纵情欢歌,振起全篇二(第二、三节):怎样歌唱放飞歌声,放飞理想三(第四节):直抒情怀极抒衷肠,极抒向往附第二课时教学流程: 一、复习导入;二、具体感知:1、理解诗人抒发的情感;2、品味诗歌语言;3、拓展阅读。三、再读诗歌;四、课堂总结;五、布置作业;六、课后反思。