1、我为少男少女们歌唱教学设计 一、教学目标： 1、了解诗人何其芳及本诗的历史背景，积累优美诗句。2、反复诵读，理解诗歌主题，品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。 3、体会诗人炽烈的感情，培养学生积极进取、乐观向上的精神。二、教学重点和难点：教学重点：朗读诗歌，理清思路；把握诗歌主旨，品味清新优美的语言。 教学难点：体会诗人炽烈的感情 三、教学时数：2课时。第一课时 (一)、创设情境，导入新课 我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首我
2、为少男少女们歌唱。 (二)、简介作者和写作背景 1、作者：何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万县人。代表诗集有汉园集与人合集出版)、预言、散文集画梦录。 2、写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使诗人感到中国的希望。诗人全身心地投入到这一全新的火热的革命生活中，他观察着，感 受着，激动着，并受到了毛主席的亲切接见。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不
3、再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。 (三)、朗读诗歌 1、指名同学朗读诗歌，然后让同学谈谈看法。 2、教师范读诗歌，学生体会全诗的节奏和重音划分。3、指导朗读：（1）指导全诗的节奏和重音划分（2）这首诗的感情基调很明显：奔放快乐，积极向上。朗读时语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。4、学生自由朗读，要求：第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情。5、学生个别朗读和集体朗读 (四)、整体感知
4、诗歌内容 1、题目解说：“少男少女”是祖国的未来，民族的希望，“我为少男少女们歌唱”即为祖国的未来、民族的希望歌唱。 2、 默读诗歌，理清思路：第一节，诗人要为少男少女唱一支热情奔放的青春之歌。爱国家、爱民族的热烈的思想感情，在字里行间燃烧。 第二、三节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以热切的语气，要他为少男少女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。 第四节，是第二、三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，自己将“重新变得年轻”，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。 这首抒情诗借为少男少女们歌唱的方式，以优美的语言、炽热的感情，替延安的“少男少女们”唱出了一支热情奔放的青春
5、之歌，表达了自己融入新生活后无比喜悦的心情。 (五)、有感情地再读诗歌(六)课堂小结 青春是最美丽的。我们正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。青春，是人生最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光，充满梦想，当然也充满困惑，充满无奈。但就是这一切，使我们的青春更加显得生机勃勃，摇曳多姿！让我们一起高声歌唱：青春是美丽的！ (七)、布置作业1、有感情地熟读诗歌。2、思考与练习二、三题。 附：板书设计： 15、我为少男少女们歌唱何其芳一（第一节）：歌唱什么纵情欢歌，振起全篇二（第二、三节）：怎样歌唱放飞歌声，放飞理想三（第四节）：直抒情怀极抒衷肠，极抒向往附第二课时教学流程： 一、复习导入；二、具体感知：1、理解诗人抒发的情感；2、品味诗歌语言；3、拓展阅读。三、再读诗歌；四、课堂总结；五、布置作业；六、课后反思。
