1、口算除法教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。三、教学准备课件四、教学过程（一）复习导入口算203 750 63 205 49860 246 82 12342690330005 【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学
2、习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。（二）创设情境、探究新知1教学例1有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗，以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？（2）列式 8020（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算8020呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：A因为20480，所以80204 这是想乘算除B因为824，所以80204 这是根
3、据计数单位的组成为什么可以不看这个“0”？ ( 8020可以想“8个十里面有几个二十？”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。（5）检查正误师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，教师都予以肯定。（6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法 4020 2010 6030 9030（7）
4、探究估算的方法出示：8320 8019师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。师：谁想把你的方法跟大家说一说。预设：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20约等于4。19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19约等于4。 【设计意图】培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。2教学例2（1）创设情境引出问题师：谁会解决这个问题？ 15050（2）小组讨论口算方法（3）你是怎么这样快就算出的呢？A因为1
5、55=3，所以15050=3。B因为3个50是150，所以15050=3。这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。口算练习：15030 24080 30050 540903估算（1）探计估算的方法师：你能知道题目要求我们做什么吗？你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。（4）判断估算是否正确：12260=
6、2 349508 为什么不正确？（三）知识应用1独立口算观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？如果估算的话把谁估成多少。2算一算、说一说。（1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。3解决问题（1）一共要寄240本书，每包40本。要捆多少包?你能找到什么条件、问题。你会解决吗？（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。问题：看完这本书大约需要几个月？问：要求看完这本书大约需要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？【设计意图】练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，但学生年龄小，如果只是单一的让学生做口算练习，无法提高学生计算的兴趣。于是，我在教学中注意练习形式多样化。（四）全课总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
