教学设计2:口算除法.doc

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1、口算除法教学设计一、教学目标(一)知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。(二)过程与方法通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探究口算方法的全过程。(三)情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。二、教学重难点教学重点:掌握用整十数除的口算方法。教学难点:理解用整十数除的口算算理。三、教学准备课件四、教学过程(一)复习导入口算203 750 63 205 49860 246 82 12342690330005 【设计意图】由于知识之间是有联系的,通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学

2、习本节课的内容,为后面的学习做好铺垫。(二)创设情境、探究新知1教学例1有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗,以此为情境展开教学,这样更贴近学生的生活,激起学生学习的兴趣,让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣,(1)提出问题,寻找解决问题的方法。师:从中你能获取什么数学信息?师:怎样解决这个问题?(2)列式 8020(3)学生独立探索口算的方法师:怎样算8020呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。学生汇报:预设学生可能会有以下两种口算方法:A因为20480,所以80204 这是想乘算除B因为824,所以80204 这是根

3、据计数单位的组成为什么可以不看这个“0”? ( 8020可以想“8个十里面有几个二十?”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。(4)师小结:同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法说给同桌听。(5)检查正误师:我们分的结果对不对?请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维,能够用自己的方法正确的算出结果的,教师都予以肯定。(6)用刚学会的方法再次口算,并与同桌交流你的想法 4020 2010 6030 9030(7)

4、探究估算的方法出示:8320 8019师:你能知道题目要求我们做什么吗?你怎么知道的?你是怎样计算的?和同学们交流一下。生:求83除以20、80除以19大约得多少,从题目中的约等号看出不用精确计算。师:谁想把你的方法跟大家说一说。预设:83接近于80,80除以20等于 4,所以83除以20约等于4。19接近于20,80除以20等于 4,所以80除以19约等于4。 【设计意图】培养学生估算意识,从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探索估算方法,培养学生良好的学习习惯。2教学例2(1)创设情境引出问题师:谁会解决这个问题? 15050(2)小组讨论口算方法(3)你是怎么这样快就算出的呢?A因为1

5、55=3,所以15050=3。B因为3个50是150,所以15050=3。这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗?都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师:在解决分彩旗和刚才的问题中,我们共同探讨了除法的口算方法,(板题:口算除法)口算时,可以用自己喜欢的方法来口算。口算练习:15030 24080 30050 540903估算(1)探计估算的方法师:你能知道题目要求我们做什么吗?你能估吗?请先估算,再把你的估算方法与同伴交流,看看能否互相借鉴。(2)谁想把你的方法跟大家说一说。(3)总结方法:把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。(4)判断估算是否正确:12260=

6、2 349508 为什么不正确?(三)知识应用1独立口算观察每道题,怎样很快说出下面除法算式的商?如果估算的话把谁估成多少。2算一算、说一说。(1)除数不变,被除数乘几,商也乘几。(2)被除数不变,除数乘几,商反而除以几。3解决问题(1)一共要寄240本书,每包40本。要捆多少包?你能找到什么条件、问题。你会解决吗?(2)这个小朋友也是一个爱看书的好孩子,她在看一本故事书,出示第5题,找条件、问题出示条件:一共有120个小故事,每天看1个故事。问题:看完这本书大约需要几个月?问:要求看完这本书大约需要几个月?必须要知道哪些条件,你会求吗?【设计意图】练习是数学学习中巩固新知,形成技能、发展思维,提高学生分析、解答能力的有效手段,但学生年龄小,如果只是单一的让学生做口算练习,无法提高学生计算的兴趣。于是,我在教学中注意练习形式多样化。(四)全课总结师:这节课你有什么收获?还有什么问题?

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