《除数是两位数的除法》教案新部编本.doc

1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校除数是两位数的除法教案第一课时教学目标1、能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算。2、经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力。教学重难点能够比较熟练的进行除数是两位数的口算和估算。教具准备图片。教学过程一、自主学习，复习旧知1、直接写得数。186 1005 1233 357 5052、想一想除数是一位数的口算方法。如：484可以这样想。4个（ ）41个（ ）（ ） 8个（ ）42个（ ）（ ）（ ）（

2、 ）（ ）二、创设情境，提出问题1、师：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！师：看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？2、（1）白菜的产量是萝卜的几倍？（2）土豆几次能运完呢？三、合作探究，解决问题1、白菜的产量是萝卜的几倍？（1）怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？（2）如何口算？（把你的想法在小组内交流。）想法一：用乘法算除法。因为20（ ）60，所以6020（ ）。想法二：用表内除法来做。（划去被除数和除数末尾相同个数的0）因为62 3，所以6个十除以2个十等于3。所以6020（ ）。（3）说一说你喜欢哪种方法？为

3、什么?2、我会口算：60030 12040 （独立解决，小组内交流算法）3、估一估，298吨土豆需要运几次？独立思考：怎么列算式呢？29850（ ）想：因为298接近（ ），（ ）50（ ）所以298吨土豆，（ ）次能够运完。4、试一试：估算：12028（ ）想：因为28接近（ ），120（ ）（ ） 所以：12028（ ）小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。四、班级展示1、各小组将研究结果向全班同学汇报展示。（各小组汇报时要注意：除数是两位数的口算及估算方法，说方法的同时解释为什么这样做，有什么地方值得提醒大家。）2、汇报时，要回答其他小

4、组提出的疑问。3、及时做好自评和对其他组的评价。4、解决第二个问题。五、梳理拓展总结回顾本节课，谈对这节课的收获。六、达标检测1、我是口算小能手。655 968 6505 960816080 28070 81090 300602、考考你，最大能填几？60（ ）500 40（ ）256 30（ ）220 80（ ）3273、估一估：12230（ ） 34950（ ） 63290（ ） 8019（ ）4、学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？七、小结谈谈你有什么收获？第二课时教学目标1、会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法，并能够理解算理，正确确定商

5、的位置，学会用“四舍五入”的方法来试商。2、经历笔算除法计算的全过程，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。教学重难点会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法，学会用“四舍五入”的方法来试商。教具准备图片。教学过程一、自主学习，复习旧知1、直接写得数。6020 18030 24060 330302、在下面的（ ）里最大能填几？40（ ）90 60（ ）50080（ ）280 50（ ）4183、笔算下面各题。966 2256二、创设情境，导入新课师：同学们，农民伯伯收了这么多水果，怎么把它们运出去呢？生：把它们装在箱子里。师：需要几个箱子呢？我们一起到农村去看一看！（出示情境图）观察课本第8

6、1页的情境图独立思考。（1）450千克西红柿能装几箱？45030（2）用竖式计算，想一想：商应写在什么位上？为什么？（3）通过笔算45030我发现：在计算除数是两位数的除法时，我们应该先看被除数的前两位；前两位表示45个十，45个十除以30，商是1个十，所以商的最高位应该写在（ ）位上。三、合作探究1、84千克黄瓜能装几箱？ 8421 思考：21接近20，可以把21看作（ ）来试商？2、平均每箱草莓多少千克？ 37262 思考：（1）37除以62不够除，所以商是（ ）位数。 （2）应该把62看作（ ）来试商。四、班级展示1、小组讨论、交流。除数是两位数的除法，如果被除数的前两位不够除，怎么办？

7、商应该写在哪一位上？为什么？2、针对小组的交流展示，学生自由质疑问难。在笔算除数是两位数的除法时，你有什么想提醒大家的吗？五、梳理拓展说一说本节课有什么收获。六、达标检测1、计算下面各题。 2、仓库有360吨货物。小货车一天可以运24吨，大货车一天可以运30吨。（1）大货车单独运这批货物几天能够运完？（2）小货车单独运这批货物几天能够运完？七、小结谈谈你有什么收获？第三课时教学目标1、学会用“四舍”和“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，感受数学在生活中的作用。3、养成认真计算并验算的良好学习习

8、惯。教学重难点学会用“四舍”和“五入”的试商方法，初步掌握调商的方法。教学过程一、自主学习，复习旧知1、估一估。8021 12038 36062 42067 2、算一算。 28872 32438 41632 二、创设情境，导入新课1、情境导入。出示情境图：同学们摘水果，我们去看看吧。2、仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？3、提出问题。（1）平均每个同学摘了多少筐？（2）平均每个家长摘了多少筐？三、合作探究，解决问题1、解决问题（1）平均每个同学摘了多少筐？解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？思考：（1）12618的商是（ ）位数。（2）把除数18看成与它接近的整十数（ ）来试商。（

9、3）商应该写在什么位上？商6小了，怎么办？（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）2、解决问题（2）平均每个家长摘了多少筐？解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？思考：（1）63822的商是（ ）位数。把除数22看作（ ）来试商。商3大了，怎么办？自己试着验算一下。四、班级展示针对小组展示，学生自由质疑问难。除数是两位数的除法，试商的方法是什么？你有什么想提醒大家的吗？五、梳理拓展说一说本节课你有什么收获？六、达标检测1、说出下面各题的商是几位数，分别把除数看作几十来试商？ 2、计算并验算。 12832 38648 76019 75743 3、学校共有576名学生，每18人

10、组成一个环保小组，可以组成多少组？七、小结谈谈你有什么收获？第四课时教学目标1、理解商不变性质。2、经历探索商不变性质的过程，感受获得知识的方法。3、培养合作精神和技巧，并感受数学美。教学重难点理解商不变性质。教具准备投影、统计表。教学过程一、创设情境，自主学习先填表再回答问题。200 22040161603208（1）观察第一个表格，从上往下看我发现：（ ）不变，除数依次扩大（ ）倍、（ ）倍，商（ ），从下往上看，除数依次缩小（ ）倍、（ ）倍，商（ ）。（2）观察第二个表格，从上往下看我发现：（ ）不变，被除数依次扩大（ ）倍、（ ）倍，商（ ），从下往上看，被除数依次缩小（ ）倍、（

11、）倍，商（ ）。二、合作探究1、填写课本90页相关链接统计表。观察表中数据，你发现了什么？同学们说的真好！下面请大家选出两组数据进行比较，你会发现什么？这是一个规律吗？我们可以怎样去验证？2、通过填表我发现，（ ）和（ ）都有变化，但是（ ）却没有变化，从左往右看，第三列和第二列比较被除数扩大（ ），除数也（ ），商（ ）；第四列和第二列比较被除数扩大（ ），除数也（ ），商（ ）；第五列和第二列比较被除数扩大（ ），除数也（ ），商（ ）。从右往左看，第五列和第四列比较，被除数缩小（ ），除数也（ ），商（ ）；第四列和第三列比较，被除数缩小（ ），除数也（ ），商（ ）。3、我能总结出商的

12、变化规律：_4、这是不是一条普遍规律呢，让我们一起来验证一下：填写课本90页图表并交流。5、讨论：这条规律的使用有什么条件？我们发现：_。三、班级展示1、组长做好分工，将探究成果向全班同学汇报。2、汇报时，要回答其他小组的提问。四、梳理拓展1、知识梳理。（1）被除数和除数同时扩大或缩小（ ），商不变。（2）被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商（ ）。（3）除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商（ ）。2、说一说本节课你有什么收获。五、达标检测1、根据第一题的商写出下面两题的商。729 363 80472090 36030 800407200900 3600300 80004002、判断（对的打“”，错的打“”）。4812（485）（125） （ ）4515（453）（154） （ ）8016（804）（164） （ ）7525（755）（255） （ ）3、看算式填空。（42）（2_）2（32）（1_）3（9010） （30_）3（28_）（7_）44、根据商的变化规律直接写出下列各题的答案。4203512 （4203）35 （4205）（355）（4205）（355） 420（354） 420（356）六、小结谈谈你有什么收获？