《除数是两位数的除法》教案新部编本.doc

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1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科:_任教年级:_任教老师:_xx市实验学校除数是两位数的除法教案第一课时教学目标1、能在具体情境中,理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理,能够比较熟练的进行口算和估算。2、经历探索用除法解决实际问题的过程,感受数学与生活的密切联系,提高解决简单实际问题的能力。教学重难点能够比较熟练的进行除数是两位数的口算和估算。教具准备图片。教学过程一、自主学习,复习旧知1、直接写得数。186 1005 1233 357 5052、想一想除数是一位数的口算方法。如:484可以这样想。4个( )41个( )( ) 8个( )42个( )( )( )(

2、 )( )二、创设情境,提出问题1、师:秋天是一个收获的季节,我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧!师:看到农民伯伯收了这么多蔬菜,我们真替他们高兴,你能根据上面的信息,提出几个数学问题吗?2、(1)白菜的产量是萝卜的几倍?(2)土豆几次能运完呢?三、合作探究,解决问题1、白菜的产量是萝卜的几倍?(1)怎样列式?并说一说这个算式表示什么意义?(2)如何口算?(把你的想法在小组内交流。)想法一:用乘法算除法。因为20( )60,所以6020( )。想法二:用表内除法来做。(划去被除数和除数末尾相同个数的0)因为62 3,所以6个十除以2个十等于3。所以6020( )。(3)说一说你喜欢哪种方法?为

3、什么?2、我会口算:60030 12040 (独立解决,小组内交流算法)3、估一估,298吨土豆需要运几次?独立思考:怎么列算式呢?29850( )想:因为298接近( ),( )50( )所以298吨土豆,( )次能够运完。4、试一试:估算:12028( )想:因为28接近( ),120( )( ) 所以:12028( )小结估算方法:用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。四、班级展示1、各小组将研究结果向全班同学汇报展示。(各小组汇报时要注意:除数是两位数的口算及估算方法,说方法的同时解释为什么这样做,有什么地方值得提醒大家。)2、汇报时,要回答其他小

4、组提出的疑问。3、及时做好自评和对其他组的评价。4、解决第二个问题。五、梳理拓展总结回顾本节课,谈对这节课的收获。六、达标检测1、我是口算小能手。655 968 6505 960816080 28070 81090 300602、考考你,最大能填几?60( )500 40( )256 30( )220 80( )3273、估一估:12230( ) 34950( ) 63290( ) 8019( )4、学校准备组织同学们去秋游,四年级有179人,每辆车限坐30人,大约需要多少辆车?七、小结谈谈你有什么收获?第二课时教学目标1、会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法,并能够理解算理,正确确定商

5、的位置,学会用“四舍五入”的方法来试商。2、经历笔算除法计算的全过程,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。教学重难点会笔算除数是整十数及除数是接近整十数的除法,学会用“四舍五入”的方法来试商。教具准备图片。教学过程一、自主学习,复习旧知1、直接写得数。6020 18030 24060 330302、在下面的( )里最大能填几?40( )90 60( )50080( )280 50( )4183、笔算下面各题。966 2256二、创设情境,导入新课师:同学们,农民伯伯收了这么多水果,怎么把它们运出去呢?生:把它们装在箱子里。师:需要几个箱子呢?我们一起到农村去看一看!(出示情境图)观察课本第8

6、1页的情境图独立思考。(1)450千克西红柿能装几箱?45030(2)用竖式计算,想一想:商应写在什么位上?为什么?(3)通过笔算45030我发现:在计算除数是两位数的除法时,我们应该先看被除数的前两位;前两位表示45个十,45个十除以30,商是1个十,所以商的最高位应该写在( )位上。三、合作探究1、84千克黄瓜能装几箱? 8421 思考:21接近20,可以把21看作( )来试商?2、平均每箱草莓多少千克? 37262 思考:(1)37除以62不够除,所以商是( )位数。 (2)应该把62看作( )来试商。四、班级展示1、小组讨论、交流。除数是两位数的除法,如果被除数的前两位不够除,怎么办?

7、商应该写在哪一位上?为什么?2、针对小组的交流展示,学生自由质疑问难。在笔算除数是两位数的除法时,你有什么想提醒大家的吗?五、梳理拓展说一说本节课有什么收获。六、达标检测1、计算下面各题。 2、仓库有360吨货物。小货车一天可以运24吨,大货车一天可以运30吨。(1)大货车单独运这批货物几天能够运完?(2)小货车单独运这批货物几天能够运完?七、小结谈谈你有什么收获?第三课时教学目标1、学会用“四舍”和“五入”的试商方法,正确地计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。2、经历运用所学的知识解决实际问题的过程,感受数学在生活中的作用。3、养成认真计算并验算的良好学习习

8、惯。教学重难点学会用“四舍”和“五入”的试商方法,初步掌握调商的方法。教学过程一、自主学习,复习旧知1、估一估。8021 12038 36062 42067 2、算一算。 28872 32438 41632 二、创设情境,导入新课1、情境导入。出示情境图:同学们摘水果,我们去看看吧。2、仔细观察情境图,你能提出什么数学问题?3、提出问题。(1)平均每个同学摘了多少筐?(2)平均每个家长摘了多少筐?三、合作探究,解决问题1、解决问题(1)平均每个同学摘了多少筐?解决这个问题,需要哪些信息?你会列出算式吗?思考:(1)12618的商是( )位数。(2)把除数18看成与它接近的整十数( )来试商。(

9、3)商应该写在什么位上?商6小了,怎么办?(让学生自己思考,然后小组内交流,再推选代表班内交流)2、解决问题(2)平均每个家长摘了多少筐?解决这个问题,需要哪些信息?你会列出算式吗?思考:(1)63822的商是( )位数。把除数22看作( )来试商。商3大了,怎么办?自己试着验算一下。四、班级展示针对小组展示,学生自由质疑问难。除数是两位数的除法,试商的方法是什么?你有什么想提醒大家的吗?五、梳理拓展说一说本节课你有什么收获?六、达标检测1、说出下面各题的商是几位数,分别把除数看作几十来试商? 2、计算并验算。 12832 38648 76019 75743 3、学校共有576名学生,每18人

10、组成一个环保小组,可以组成多少组?七、小结谈谈你有什么收获?第四课时教学目标1、理解商不变性质。2、经历探索商不变性质的过程,感受获得知识的方法。3、培养合作精神和技巧,并感受数学美。教学重难点理解商不变性质。教具准备投影、统计表。教学过程一、创设情境,自主学习先填表再回答问题。200 22040161603208(1)观察第一个表格,从上往下看我发现:( )不变,除数依次扩大( )倍、( )倍,商( ),从下往上看,除数依次缩小( )倍、( )倍,商( )。(2)观察第二个表格,从上往下看我发现:( )不变,被除数依次扩大( )倍、( )倍,商( ),从下往上看,被除数依次缩小( )倍、(

11、)倍,商( )。二、合作探究1、填写课本90页相关链接统计表。观察表中数据,你发现了什么?同学们说的真好!下面请大家选出两组数据进行比较,你会发现什么?这是一个规律吗?我们可以怎样去验证?2、通过填表我发现,( )和( )都有变化,但是( )却没有变化,从左往右看,第三列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( );第四列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( );第五列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( )。从右往左看,第五列和第四列比较,被除数缩小( ),除数也( ),商( );第四列和第三列比较,被除数缩小( ),除数也( ),商( )。3、我能总结出商的

12、变化规律:_4、这是不是一条普遍规律呢,让我们一起来验证一下:填写课本90页图表并交流。5、讨论:这条规律的使用有什么条件?我们发现:_。三、班级展示1、组长做好分工,将探究成果向全班同学汇报。2、汇报时,要回答其他小组的提问。四、梳理拓展1、知识梳理。(1)被除数和除数同时扩大或缩小( ),商不变。(2)被除数不变,除数扩大或缩小几倍,商( )。(3)除数不变,被除数扩大或缩小几倍,商( )。2、说一说本节课你有什么收获。五、达标检测1、根据第一题的商写出下面两题的商。729 363 80472090 36030 800407200900 3600300 80004002、判断(对的打“”,错的打“”)。4812(485)(125) ( )4515(453)(154) ( )8016(804)(164) ( )7525(755)(255) ( )3、看算式填空。(42)(2_)2(32)(1_)3(9010) (30_)3(28_)(7_)44、根据商的变化规律直接写出下列各题的答案。4203512 (4203)35 (4205)(355)(4205)(355) 420(354) 420(356)六、小结谈谈你有什么收获?

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