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课堂生成案例.doc

课堂生成案例上完了概念线段、射线、直线后,为了让学生对他们有更深刻的认识,老师设置了这样的教学情境:教师从头上拔下一根头发,学生很惊奇。师:刚才大家学了线段、直线、射线的知识,谁来说说看,这根头发是什么线?(学生议论纷纷)生1:我们小组经过讨论认为头发是一条射线,其中发囊是射线的原点,发梢可以无限延伸。生2:我们小组认为头发是一条线段。既然头发已经拔下来了,那它也不长了。师:挺好的,从发拔下来不再长了这个角度看,是一条线段,从头发还可以再长这个角度看,又是一条射线,还有其他意见吗?生3:我们小组经过讨论,认为老师的问题有错误。头发既不是线段、射线,也不是直线,而是曲线。因为老师没有把头发绷紧。(学生大笑)师:真是后生可畏,老师真为你们有这样的怀疑精神而骄傲。你们小组认真严谨的学习态度征服了我。俗话说,“长江后浪推前浪”,和大家在一起探索数学,老师也和收获了不少,真是谢谢大家。数学源于生活,这为数学的生活化提供了可能,为抽象的数学知识还原为学生喜闻乐见的生活原型创造了机会。心理学家布鲁纳说:学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。这个案例让学生从熟悉的生活环境中发现数学,并把它作为数学研究的材料,可以使他们发现数学就在身边,加深对所学数学知识的理解和掌握,并以积极的心态参与到数学学习当中。

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