1、放牛歌放牛歌 教学目标: 1准确有感情的演唱放牛歌,感受歌曲欢快的情绪,引导学生在间奏处加入适当的节 奏,对学生进行简单的二声部节奏训练。 2引导学生用打击乐(串铃)为歌曲伴奏,体验为歌曲伴奏的愉快。 3欣赏斯洛伐克民歌牧童,感受歌曲的情绪和牧童的愉快生活。 教学重点:有感情的演唱歌曲,在间奏处做动作 教学难点:节奏创编 教具准备:复式歌片,节奏卡片,教学课件 教学过程: 一、开始部分 1导入: 教师播放捷克斯洛伐克民歌牧童,老师引领学生用串铃运用简单的几种伴奏型为之伴奏 提问:刚才我们伴奏的时候,老师变换了几种伴奏型?(三种) 师板书: O - 过度语:这是一首捷克斯洛伐克的民歌,名字叫牧童
2、,我们仔细听音乐,一起来感受一 下捷克的小牧童他们是怎么样来放牧的?放牧的时候是怎样的心情? 2再播放音乐,学生闭着眼睛听,老师随音乐朗读歌词 提问:刚才你闭上眼睛听音乐的时候,你都想到了什么?你想象到的牧童的心情是怎么样 的? 过度语:小牧童最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起,蓝蓝的天,白白的 云,绿绿的水,青青的草,小牧童唱着欢快的歌悠闲的在草地上放牧,你们想他们得多高兴 啊!你们知道吗?小牧童他身上有一个宝贝,这个宝贝用处可真不小,他的牛儿羊儿一听到 这个宝贝的声音就会乖乖的吃草, 乖乖的跟他回家, 你们猜这个宝贝是什么?老师做一个动 作你们就一定会猜到。 二、基础部分 1
3、听歌曲范唱,老师在间奏处做吹笛子的动作。 师:对,是小笛子。 (老师张贴笛子卡片)笛子发出怎样的声音?(嘀嘀嘀)按节奏读一读。 出示节奏: 引导学生划拍读节奏 师:“你们注意到了吗?老师都在什么时候做了吹笛子的动作?” “没有歌词的旋律我们把它叫做间奏,老师只在间奏处做了吹笛子的动作,你们也试一试, 当你听到间奏的时候做吹笛子的动作,看谁的小笛子吹得最好。” 2再放范唱,学生听歌曲,在间奏处边读节奏,边做吹笛子的动作。 师:“同学们的小笛子吹得可真棒啊,可小笛子没有声音怎么召唤牛儿呢?这回呀,我们不 仅要做吹笛子的动作,嘴里还要模仿小笛子嘀嘀嘀的声音” 3找出适合小牛叫声的节奏并模仿小牛的叫声
4、 4放音乐,在间奏处模仿小牛的叫声: 5分小组,两个声部分别扮演小笛子和小牛,边做动作边按节奏模仿声音。 6听音乐,在间奏处加入二声部的节奏训练。 四、游戏:看看谁的耳朵灵 分成四个组(笛儿组、云儿组、牛儿组、太阳组) 游戏规则:听到歌中唱到你的歌词,你就快速的举起小手,看谁反应得快 1听音乐各组长把歌片按顺序张贴在黑板上 2为歌曲起名字,演示名字:放牛歌 3随老师的琴一同演唱歌曲放牛歌 五、拓展部分 1歌曲处理:引导学生逐句处理。 2有感情的演唱歌曲,请几句同学扮演笛儿和小牛,在间奏处模仿笛声和牛儿的叫声 3边演唱歌曲边用打击乐在间奏处为歌曲配伴奏。 4启发学生在间奏处创造出更新颖的形式进行
5、添加。 师:“一首歌可以加入不同的形式对歌曲进行渲染,使歌曲更加好听” 六、结束部分 师:“天色渐渐的暗了,小牧童也要赶着他的小牛儿回家了,让我们伴着美丽的夕阳,伴着 悠扬的笛声回家吧。”(学生边唱边离开音乐教室) 教学反思:一节课往往想法都是好的,初衷都是为了学生,教师都想以最新的教 育理念,最巧妙、最新颖、最有趣的的教学方法进行教学,让学生寓教于乐,既 注重了双基的落实,又考虑到形式的多样化,趣味化。但是在实际教学中总是会 出现一些意想不到的效果, 总有些不尽如人意的地方, 也总有些遗憾, 象这节课, 我感觉我有几点做得不是很好,没有达到预想的效果。例如学生在记词方面还不 太快,记得不牢,由于时间的关系,老师在引导的方式上欠缺,这是今后值得注 意的地方。其次,在课堂调控上尽管我运用了多种“组织教学”的方法,孩子们 还是异常活跃, 有时“压”不下来, 我在思考是不是还有更好的方法来调控教学, 使课堂气氛“活而不乱”。三是在声音上我还需要在以后的教学中继续努力,使 孩子们在兴奋的状态下也做到声音甜美,恰到好处的表现歌曲的情感。