1、教学内容教学内容: : 人音版一年级下册鸭子拌嘴 教学目标：教学目标： 1、 情感态度价值观：通过欣赏民间打击乐合奏鸭子拌嘴 ， 引导学生感受陕西民间打击乐演奏的形式，激发学生对陕 西地方音乐文化的热爱。 2、 知识与技能：使学生在聆听、模仿过程中，对陕西民间打 击乐器有初步的认识。 3、 过程与方法：感受音乐表现鸭子的生动形象及乐曲强弱所 带来的变化。和小伙伴合作，能用响板随鸭子拌嘴的 音乐模仿小鸭子的拌嘴效果。 教学重点：教学重点： 能够辨别音乐中小鸭子和老鸭的叫声及音乐强弱的变化。 教学难点：教学难点： （1）能用响板随鸭子拌嘴的音乐模仿小鸭子的拌嘴效果。 （2）准确地按节奏拍击，进行节
2、奏创编活动。 教学准备：教学准备：钢琴、多媒体、教学课件。 教材分析：教材分析： 鸭子拌嘴这首乐曲是作曲家安志顺取材于西安鼓乐的开场 锣鼓和“打瓜社”演奏的鸭子拌嘴改编而成。乐曲充分运用音 色、音量，打击乐器特有的音色、不同的敲击方法、力度和配器等 方面的变化对比，展现出一群调皮的鸭子在河里嬉戏、互相拌嘴的 情景。 教学过程：教学过程： （一）组织教学（一）组织教学 1、师生问好 2、师生共同歌表演。 （歌曲数鸭子） 设计意图：设计意图：教师用音乐的语言和孩子们问好，拉进了师生之间的 距离，复习本单元歌曲师生共同进行的歌表演数鸭子 。在教学伊 始就营造了一个其乐融融，轻松愉悦的教学氛围。 （二
3、）欣赏乐曲（二）欣赏乐曲 设计意图设计意图：音乐是聆听的艺术，在上一环节营造的轻松愉悦氛围 中，本环节要求学生带着问题反复聆听歌曲，感受歌曲表现得情绪内 容，了解歌曲的说唱风格，关注歌曲在咬字吐字方面的地域特点，激 发学生对传统音乐文化的热爱。 1、初听乐曲片段，感受民间打击乐器的魅力。 播放片段，提问学生：你听到小鸭子的叫声了吗?猜猜看，它是 由什么乐器演奏的？ 2、介绍陕西民间“打瓜社”表演的鸭子拌嘴视频。 播放演奏视频，分别介绍演奏乐器名称和演奏方法、音色特点。 3、简介鸭子拌嘴作者及创作背景。 4、欣赏乐曲 A 段。 （乐曲一开始，小钹声，鸭子引颈高唱，接着 用闷击的小钗声， 酷似老鸭
4、 “嘎嘎嘎” 地与小鸭子的呜叫相对答呼应。 小鸭子、大鸭子相继扑打着翅膀飞出门了。 ） 播放音乐 A 段，并提问：出现了几种打击乐器？乐曲声音有怎样 的变化？猜猜音乐表现的是哪幅图？故事中出现了谁？说一说。 5、欣赏乐曲 B 段。 （其间叮咚作响的云锣声和“哈的”的木鱼 声，轻盈活跃，勾勒出一幅鸭子蹒跚而行和嬉戏的画面。 ） 播放音乐 B 段，并提问：出现了几种打击乐器？与第一部分对比，乐 曲声音强弱有什么变化？猜猜音乐表现的是哪幅图？故事中的鸭子 们在做什么？大胆想象，讲述出来。 6、欣赏乐曲第三部分。 （此时，小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木 鱼、云锣六器齐鸣，乐声时而轻快、时而热烈，还不断穿
5、插鸭子的呜 叫声，描绘出鸭群遨游水中，扁扁嘴巴觅食的场面，栩栩如生。突然 响起了小钹与水钹的交替敲击声，此起彼伏，互不相让，鸭子拌嘴， 吵得不可开交。 ） 播放音乐 C 段， 并提问： 出现了几种打击乐器？与第二部分对比， 乐曲声音强弱有什么变化？猜猜音乐表现的是哪幅图？说一说故事 中鸭子们在做什么？ 7、欣赏乐曲第四部分。 （在一阵热烈的乐声过去之后，又响起轻 盈的木鱼和云锣声，渐缓渐弱地，犹似鸭群昂首凸肚，摇摇摆摆地远 去。 ） 播放音乐 D 段， 并提问： 出现了几种打击乐器？与第三部分对比， 乐曲声音强弱有什么变化？猜猜音乐表现的是哪幅图？说一说故事 情节变化？ 设计意图设计意图：整体
6、欣赏，让学生感受打击乐器的魅力。分段欣赏乐曲降 低了聆听理解的难度，教师引导学生在情境中学习、思考问题、感受 理解音乐，调动了孩子们的学习积极性，发挥了学生自主参与的主人 翁意识。最后的即兴表演活动，有助于让学生体验成功的喜悦。 8、完整欣赏乐曲。 A、 请学生用双手模拟鸭嘴进行拍击， 模仿小鸭子和老鸭的叫声， 感受声音强弱的变化。 B、老师叙述故事，学生在听的过程中模仿鸭子的叫声及活动进 行即兴表演。学生用双手模拟鸭嘴进行拍击，还可进行表演。 （三）拓展延伸（三）拓展延伸 设计意图：设计意图：引导学生关注陕西民间打击乐器，在创编的体验过程 中激发学生对陕西民间音乐文化的热爱。 1、师生合作完成本课的节奏创编活动。教师为 A 组，学生为 B 组。首先由 B 模仿 A 演奏；再选择一组学生，师生进行交换练习。 2、 教师出示认识的课堂打击乐-响板， 指导学生模仿鸭子拌嘴。 随后，两人一组进行一问一答的形式交流，评选出最默契的一组进行 展示。 （四）课堂小结（四）课堂小结 启发学生自己总结本节课的收获，师生互评，生生互评。 板书设计：板书设计： 鸭子拌嘴鸭子拌嘴 陕西民间打击乐器陕西民间打击乐器 节奏练习：4/4 拍 X XO XXXX O X XXX XXXXX OXX X
