1、 粤教粤科版科学五粤教粤科版科学五年级年级下第下第 2424 课时教学设计课时教学设计 课题 探究技能：假设 单元 四 学科 科学 年级 五 学习 目标 科学知识 1、知道什么是科学的假设； 2、知道正午时物体影子在不同季节有规律地变化。 科学探究 1、通过活动初步了解作出假设的基本过程； 2、能尝试提出科学的假设。 科学态度 知道我国利用圭表测定时间的精确度， 从而产生自豪感。 重点 初步了解作出假设的基本过程。 难点 尝试根据已有的知识作出合理的假设。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、课前问答。 1、思考：目前什么工具可以将仪器甚至是人类送 上太空？ （目前
2、只有运载火箭可以把仪器甚至是人类送上 太空。）出示图片 2、我国的探索宇宙的成就有哪些？ （我国探索宇宙的成就有长征系列运载火箭、 嫦 娥登月、 天眼和北斗等。） 二、问题引入。 1、出示情景图，两个小朋友对着大树的影子进行 讨论，引出疑问 问题 1：他们在讨论什么？ （他们在讨论树的影子的长短。） 问题 2：为什么夏天的中午，大树的影子很短？ （这是因为与太阳的直射角度有关。） 问题 3：那么冬天的中午，大树的影子就会长很多 吗讨论？ 前面的课程我们已经了解到物体的影长与阳光的 照射角度有关， 这节课我们一起来探究一下吧！ （板 思考问题 回答问题 观察情景图 思考问题 回答问题 通 过 观
3、 察 情 景 图，使同学们对 物体影子的长短 形成的原因产生 兴趣。 书：探究技能：假设） 讲授新课 1、冬天中午时分，大树的影子是会变的很长还是 会变得很短？ A、我认为会变得很长。 B、我认为会变得很短。 我们来做个假设吧！ 2、思考：同学们，你知道什么是假设吗？ （假设是有依据的猜测。当人们不了解某些自然现 象时，可以依据已有知识对现象的规律或形成原因 作出推测性的论断或假定性的说明。） 3、思考：怎样才能合理地作出假设，又如何知道 作出的假设是否成立？ A、假设要具有科学性。 B、假设要具有推测性。 C、假设需要真凭实据来证明！ 4、思考：探究技能：假设的流程有哪些？ （观察现象、提出
4、问题、做出假设、验证假设） 一、观察现象 1、我们知道，物体的影子在一天中会发生变化， 正午时物体的影子最短。那么每天正午时，同一物 体影子的长短是否一样？ （出示图片） 2、任务：在正午时，观察周围旗杆、直立的柱子 等物体的影子长度。连续观察一段时间，了解这些 物体的影子长度是否有变化。 （出示旗杆和柱子的图片） 二、提出问题 1、很早以前人们就发现正午时物体的影子冬长夏 短， 一年中总是在不断地变化。 在我国大部分地区， 夏至日影子最短，冬至日影子最长。 （出示图片） 针对现象，交 流讨论 思考问题 思考交流 观察现象 提出问题 使同学们大胆提 出自己的想法。 知道什么是假设 知道假设的特
5、征 通过观察生活中 常见的现象，从 而确定自己的问 题。 根据现象，提出 问题，使学生学 2、提出问题：夏至日影子最短，冬至日影子最长， 这一变化是否具有什么规律？ 三、做出假设。 1、我们可以尝试对这一现象的规律作出假设，并 说明依据。 假设一：每年相同日期，正午时同一物体的影长相 同。 假设二：过了夏至日，正午时物体的影长每天逐渐 变长。 四、验证假设。 1、作出假设以后还应该进行验证，只有通过验证 才能确定原先作出的假设是否成立。 2、 尝试设计实验方案，验证自己的假设。 （出示图片及实验方案） 思考问题 作出假设 验证假设 动手实验 会提问。 通过问题，用于 做出自己的假设 学会根据假设进 行实验操作，验 证假设 课堂练习 简答题。 1、什么是假设？ 答：假设是有依据的猜测。当人们不了解某些自然 现象时，可以依据已有知识对现象的规律或形成原 因作出推测性的论断或假定性的说明。 2、我国大部分地区影子的长短有什么规律？ 答： 我国大部分地区，夏至日影子最短，之后影 子越来越长，到了冬至日影子最长。 拓展提高 圭表的认识 课堂小结 1、假设是有依据的猜测。 2、我国大部分地区，夏至日影子最短，冬至日影 子最长。 板书 探究技能：假设 观察现象 提出问题 做出假设 验证假设
