1、 粤教粤科版科学五粤教粤科版科学五年级年级下第下第 2424 课时教学设计课时教学设计 课题 探究技能:假设 单元 四 学科 科学 年级 五 学习 目标 科学知识 1、知道什么是科学的假设; 2、知道正午时物体影子在不同季节有规律地变化。 科学探究 1、通过活动初步了解作出假设的基本过程; 2、能尝试提出科学的假设。 科学态度 知道我国利用圭表测定时间的精确度, 从而产生自豪感。 重点 初步了解作出假设的基本过程。 难点 尝试根据已有的知识作出合理的假设。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、课前问答。 1、思考:目前什么工具可以将仪器甚至是人类送 上太空? (目前
2、只有运载火箭可以把仪器甚至是人类送上 太空。)出示图片 2、我国的探索宇宙的成就有哪些? (我国探索宇宙的成就有长征系列运载火箭、 嫦 娥登月、 天眼和北斗等。) 二、问题引入。 1、出示情景图,两个小朋友对着大树的影子进行 讨论,引出疑问 问题 1:他们在讨论什么? (他们在讨论树的影子的长短。) 问题 2:为什么夏天的中午,大树的影子很短? (这是因为与太阳的直射角度有关。) 问题 3:那么冬天的中午,大树的影子就会长很多 吗讨论? 前面的课程我们已经了解到物体的影长与阳光的 照射角度有关, 这节课我们一起来探究一下吧! (板 思考问题 回答问题 观察情景图 思考问题 回答问题 通 过 观
3、 察 情 景 图,使同学们对 物体影子的长短 形成的原因产生 兴趣。 书:探究技能:假设) 讲授新课 1、冬天中午时分,大树的影子是会变的很长还是 会变得很短? A、我认为会变得很长。 B、我认为会变得很短。 我们来做个假设吧! 2、思考:同学们,你知道什么是假设吗? (假设是有依据的猜测。当人们不了解某些自然现 象时,可以依据已有知识对现象的规律或形成原因 作出推测性的论断或假定性的说明。) 3、思考:怎样才能合理地作出假设,又如何知道 作出的假设是否成立? A、假设要具有科学性。 B、假设要具有推测性。 C、假设需要真凭实据来证明! 4、思考:探究技能:假设的流程有哪些? (观察现象、提出
4、问题、做出假设、验证假设) 一、观察现象 1、我们知道,物体的影子在一天中会发生变化, 正午时物体的影子最短。那么每天正午时,同一物 体影子的长短是否一样? (出示图片) 2、任务:在正午时,观察周围旗杆、直立的柱子 等物体的影子长度。连续观察一段时间,了解这些 物体的影子长度是否有变化。 (出示旗杆和柱子的图片) 二、提出问题 1、很早以前人们就发现正午时物体的影子冬长夏 短, 一年中总是在不断地变化。 在我国大部分地区, 夏至日影子最短,冬至日影子最长。 (出示图片) 针对现象,交 流讨论 思考问题 思考交流 观察现象 提出问题 使同学们大胆提 出自己的想法。 知道什么是假设 知道假设的特
5、征 通过观察生活中 常见的现象,从 而确定自己的问 题。 根据现象,提出 问题,使学生学 2、提出问题:夏至日影子最短,冬至日影子最长, 这一变化是否具有什么规律? 三、做出假设。 1、我们可以尝试对这一现象的规律作出假设,并 说明依据。 假设一:每年相同日期,正午时同一物体的影长相 同。 假设二:过了夏至日,正午时物体的影长每天逐渐 变长。 四、验证假设。 1、作出假设以后还应该进行验证,只有通过验证 才能确定原先作出的假设是否成立。 2、 尝试设计实验方案,验证自己的假设。 (出示图片及实验方案) 思考问题 作出假设 验证假设 动手实验 会提问。 通过问题,用于 做出自己的假设 学会根据假设进 行实验操作,验 证假设 课堂练习 简答题。 1、什么是假设? 答:假设是有依据的猜测。当人们不了解某些自然 现象时,可以依据已有知识对现象的规律或形成原 因作出推测性的论断或假定性的说明。 2、我国大部分地区影子的长短有什么规律? 答: 我国大部分地区,夏至日影子最短,之后影 子越来越长,到了冬至日影子最长。 拓展提高 圭表的认识 课堂小结 1、假设是有依据的猜测。 2、我国大部分地区,夏至日影子最短,冬至日影 子最长。 板书 探究技能:假设 观察现象 提出问题 做出假设 验证假设