1、倍的认识永泰县实验小学 黄晓凡指导教师：范丽锋 陈维晓1、通过数一数，圈一圈、摆一摆的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。3.在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学难点：建立“倍”的概念。教具学具：多媒体情境图、萝卜实物卡片、小棒。教学设计：一、创设情境引入“倍”同学们，你们知道兔子最爱吃什么吗？（萝卜）是的，你们看！（课件出示教材第 50 页情境图）在一片美丽的草地上，一群活泼的兔子正在开心地吃着萝卜！仔
2、细观察，你能发现哪些有关萝卜的数学信息? 师：刚才同学们发现了：胡萝卜有几根？红萝卜呢？白萝卜有几根？（根据学生发言贴萝卜实物图）师：你能说一说这三种萝卜之间的数量关系吗？师：刚才同学们发现了它们之间谁比谁多的数量关系。其实，它们之间还存在着另外一种数量关系，你们想知道吗？二、自主探究1初步认识倍的概念（1）看一看师：我们先来看红萝卜的根数和胡萝卜的根数之间的关系。胡萝卜有几根？（板书：2 根）红萝卜有几个 2 根呢？（2）圈一圈，认识倍师：怎样摆能让人一眼就看出有 3 个 2 根？（指名学生在黑板上摆）现在能一眼看出有 3 个 2 根吗？数一数！（板书：3 个 2 根）师：如果把这两根胡萝卜
3、看成一份（边说边圈），红萝卜有这样的几份？（师边圈边数）师：像这样，两种萝卜进行比较，把数量少的 2 根胡萝卜看作 1 份，红萝卜有 3 个 2 根，就是有这样的 3 份，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的 3倍。 师：谁听明白了老师的说法？（先指名学生说，再同桌互相说）（3）圈一圈，填一填师：孩子们，我们是用什么方法知道红萝卜的根数是胡萝卜根数的 3 倍？师：你们能不能也用圈一圈的方法找到白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系？（学生在练习纸上完成后，指名学生在黑板上摆一摆，圈一圈。）师：你们圈的和他一样吗？请你来说说的你的想法？师：你们也是这样想的吗？有什么疑问吗？（4）小结，设计意图：通过观察、演示和
4、讲解，在认识“1 份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”与“几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。师：刚才我们找到了红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍，白萝卜里有 5 个 2根，白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍。师：请看（课件显示），现在白萝卜有几个 2 根？那我们可以怎么说？接着课件依次出示白萝卜有 7 个 2 根、10 个 2 根、4 个 2 根，让学生分别说出白萝卜的根数是胡萝卜的几倍。师：你能接着继续往下说吗？（学生举例）师：孩子们，如果白萝卜里有 20 个 2 根呢？ 50 个 2 根呢？100 个 2 根呢？你有什么发现？（有几个 2 根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。）师：
5、孩子们，今天我们认识了一位新朋友是谁呢？（板书课题：倍）2在变化中加深对倍的概念的理解。（1）改变胡萝卜的根数。师：现在啊，兔妈妈又找来了一根胡萝卜。现在红萝卜的根数是胡萝卜的根数的几倍？你是怎么想的？（指名说）。师：都是和红萝卜进行比较，怎么一下是 2 倍，一下又是 3 倍呢？不都是和 6 根红萝卜进行比较吗？小结：比的标准发生变化，倍数也发生变化。（2）改变白萝卜的根数。课件出示 3 根胡萝卜，10 根白萝卜。师：你们看，白萝卜的根数还是胡萝卜根数的 5 倍吗？（3）摆一摆师：请你们用小棒代替萝卜摆一摆！（指导学生摆小棒）师：请你移动小棒，看看第二行小棒的根数是第一行的几倍？师：你能想办法改变第二行小棒的数量，使两行小棒的根数成倍数关系吗？设计意图：通过操作、讨论，丰富“倍”知识的表象，渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。三、巩固运用1先圈一圈，再填数。2. 估一估，填一填3完成 50 页的做一做第 1 题。4完成 50 页的做一做第 2 题。四、课堂总结提升师：这节课同学们都听得很认真，说说你有什么收获吧？
